Изменение работы листьев отражается на движении воды через всё растение. Проверим это по готовой серии, не повреждая живые объекты.
Учителю: подготовка и план на 45 минут
Распечатки рисунка и таблиц, карандаш, линейка, тетрадь. Все данные и ключи включены; живые культуры и сбор проб не нужны. Все установки существуют только как описанная учебная модель. Не срезайте побеги, не покрывайте листья веществами и не лишайте растения воды ради задания. Длительный опыт возможен отдельно по плану учителя; данные для текущего урока уже даны. Интернет, регистрация и аккаунты детям не нужны.
Уровень — начинающий исследователь, 7 класс. Предпосылки: органы, ксилема, флоэма, разность масс. В паре один описывает, второй проверяет, затем меняются. Все изображения и числовые серии учебные; работу по ним не выдавать за проведённый опыт. Подготовка и печать выполняются до урока; разборы открываются после самостоятельной попытки. При затруднении учитель разбирает первую строку вместе с классом, остальные учащиеся выполняют самостоятельно.
| Минуты | Работа | Результат |
|---|---|---|
| 0–5 | Проблема | Вопрос и первое решение |
| 5–14 | Понятия и пример | Способ проверки |
| 14–25 | Практика 1 | Готовый продукт и проверка |
| 25–33 | Практика 2 | Перенос способа |
| 33–40 | Обсуждение | Аргумент и ограничение |
| 40–45 | Индивидуальная проверка | Самостоятельный ответ |
01. Проблемная ситуация
0–5 минут. В одной установке масса уменьшилась на 12 г, в другой без растения — на 3 г. За минуту решите, можно ли все 12 г приписать растению, за две объясните роль контроля, за две запишите вопрос исследования.
02. Понятия и разобранный пример
5–14 минут: 4 минуты на понятия, 3 на пример, 2 на объяснение способа партнёру.
Связи органов и потоков
Корень поглощает воду и минеральные вещества; стебель связывает органы проводящими тканями; листья участвуют в фотосинтезе и испарении воды. Транспирация — потеря воды растением в виде пара, прежде всего через листья. Органы связаны, поэтому изменение условий у одного органа может влиять на целое растение.
Вода с минеральными веществами движется по ксилеме, органические вещества от источников к потребляющим или запасающим органам — по флоэме. Корни тоже нуждаются в органических веществах и дыхании. Нельзя изображать растение как независимые корень и лист, каждый из которых получает всё только из своей среды.
Потеря массы установки может включать испарение с открытой поверхности воды. Контроль без растения помогает оценить этот вклад. Вычитание корректно только в упрощённой модели при сопоставимых условиях. Это не точное измерение одной физиологической функции без дополнительных проверок.
Работайте по подписям и масштабу; рисунки условные и не заменяют запись реального наблюдения.
За одинаковое время установка с растением потеряла 12 г, контроль — 3 г. Скорректированная оценка 12 − 3 = 9 г. Если время 3 часа, средняя оценка 3 г/ч. Нельзя сравнивать эти 9 г с данными за сутки без приведения к одинаковому времени.
03. Практика 1. Проверяем материал
Учитываем контроль
14–25 минут. Все значения учебные. Поверхности испарения и внешние условия в модели сопоставимы, растение не извлекали и не повреждали.
| Установка за 2 часа | Начальная / конечная масса, г |
|---|---|
| С растением, повтор 1 | 300 / 290 |
| С растением, повтор 2 | 300 / 288 |
| Контроль без растения, повтор 1 | 300 / 298 |
| Контроль без растения, повтор 2 | 300 / 298 |
2 минуты — найдите потери; 4 — вычтите соответствующий контроль; 3 — вычислите среднюю скорректированную потерю и оценку за час; 2 — напишите ограничение. Форма: расчётная таблица и вывод. Критерии: четыре разности, коррекция, среднее и единицы.
Практика 1: разбор и критерии
Потери с растением 10 и 12 г, контролей по 2 г. Скорректированные 8 и 10 г; средняя 9 г за 2 часа, 4,5 г/ч. Это оценка по модели сопоставимого испарения, не доказательство точного расхода любого растения. Четыре балла по критериям.
04. Практика 2. Перенос способа
Меняем один фактор
25–33 минуты. Для проверки влияния движения воздуха предлагают поставить растение А у вентилятора на свету, Б без вентилятора в тени. За 2 минуты найдите смешение факторов, за 4 перепишите план, за 2 назовите измеряемый результат и контроль. Реальный опыт за урок не проводится.
Практика 2: разбор и критерии
Меняется и воздух, и освещение. Нужно одинаковое освещение, температура, вид/размер растений, время и установки; различается только движение воздуха. Измерять потерю массы за одинаковое время, иметь соответствующие контроли испарения без растений и несколько повторов. Четыре балла: найдено смешение, постоянные условия, показатель, контроль/повторы.
05. Обсуждение и границы вывода
33–40 минут. «Если лист теряет воду, его надо полностью закрыть навсегда». За 2 минуты предложите возражение, за 3 свяжите воду и газообмен, за 2 сформулируйте вывод без рекомендации повреждать растение.
Обсуждение: возможный вывод
Потеря воды связана с работой целого растения; устьица одновременно участвуют в газообмене. Полная изоляция листьев нарушает обмен, а не просто «экономит воду». Условия ухода выбирают для конкретного растения; в уроке обсуждаем модель, листья ничем не покрываем.
06. Индивидуальная проверка
40–45 минут. За 4 часа установка потеряла 18 г, контроль — 2 г. Найдите скорректированную потерю и скорость, назовите путь воды и путь органических веществ. Четыре балла.
Индивидуальная проверка: ответ и критерии
16 г; 4 г/ч; вода — корень, ксилема стебля, лист; органические вещества — по флоэме от источников, например листьев, к потребляющим/запасающим органам. По баллу за пункт.
07. Соответствие исходной программе
Пункт программы → действие → результат
| Пункт программы | Действие ученика | Проверяемый результат |
|---|---|---|
| Растительный организм как единое целое; планирование опыта | Анализ водного баланса и контрольного сравнения | Построить связь корня, стебля и листа и оценить потерю воды с учётом контрольного испарения и ограничений модели. |
| Оформление и интерпретация результатов | Самостоятельное задание и проверка по критериям | Вывод опирается на данные; границы вывода названы |
Источники и права на изображения
Тексты, задания, учебные данные и схемы разработаны для портала «Школы России». Числовые серии — учебные модели, не результаты проведённых классом опытов. Схемы авторские, не копии микрофотографий; сторонние изображения не используются. Фактические сведения сверены по указанным источникам 18.10.2026. Материалы полностью даны, переход по внешним ссылкам ученику не требуется.