Вся программа 6 класса · Урок 14 из 18 · 45 минут
Три истории могут быть одинаково гладкими и по-разному выполнять задачу. Сначала вы напишете собственный текст, затем согласуете общий, получите вариант отечественной нейросети и сравните не впечатления, а решения автора.
Учителю: подготовка и сценарий на 45 минут
Нужны листы или документ с историей версий и один проверенный учителем доступ к отечественной текстовой системе, например Алисе AI или ГигаЧату. До урока проверьте школьные правила и возрастные условия доступа. Главный эксперимент — три способа работы с одним брифом. Ученики формулируют запрос, учитель может вводить его на общем экране. При задержке используйте заранее полученный настоящий ответ с запросом, названием сервиса и датой. В разделе 4 есть полный учебный запасной материал: он авторский, а не настоящий ответ модели. Если работаете только с ним, не отмечайте реальный опыт с ИИ как выполненный. Для сравнения не раскрывайте имена авторов до обсуждения; это не конкурс популярности.
| Время | Работа | Результат |
|---|---|---|
| 0–4 | Два окончания | Различие решения и случайности |
| 4–12 | Как строится рассказ | Критерии и пример |
| 12–22 | Личный и совместный текст | Две сохранённые версии |
| 22–34 | Эксперимент с ИИ | Третья версия и сравнение |
| 34–40 | Редактор и автор | Исправление и описание вклада |
| 40–45 | Новый сюжет | Индивидуальный перенос |
Время включает чтение, запись и переходы. Сначала каждый фиксирует свой вариант, затем обсуждает его. Численность команд и способ записи выберите по условиям класса. Не вводите имена, фотографии, голоса и другие личные данные учеников. Разборы открывайте после попытки.
Учёт практики: сохраняйте запрос, настоящий ответ, дату и собственную проверку. Для незавершённого запуска предусмотрены окна урока 16 (35–41 минуты) и урока 18 (4–13 минут). Подробнее — в порядке проведения практики.
01. Что изменилось между двумя окончаниями?
Герой потерял бумажную карту школьного музея. Окончание А: «Вдруг появилась волшебная птица, принесла карту, и всё стало хорошо». Окончание Б: «Герой вспомнил, что делал пометки карандашом. По оставшимся значкам он восстановил путь и признался экскурсоводу, что потерял оригинал».
За минуту выберите окончание, в котором действие героя влияет на решение. За две минуты объясните выбор через конкретный поступок. За последнюю придумайте условие, при котором волшебная птица была бы уместна: например, если она введена в начале сказки и помощь имеет причину. Урок не запрещает фантастику; он требует связности выбранного мира.
Разбор
В Б показаны память, восстановление и признание. В А решение случайно появляется извне; без подготовки это ослабляет причинную связь. В сказке птица может быть убедительна, если герой ранее помог ей и помощь стала последствием этого поступка. Один приём не бывает плохим для всех жанров: проверяют его соответствие замыслу.
02. Рассказ — это выбор, а не просто последовательность фраз
У рассказа есть герой, цель, препятствие, действие и последствия. Эти элементы не обязаны идти по жёсткому шаблону, но читателю нужны связи. «Было утро, потом вечер, потом все обрадовались» сообщает порядок времени, но не объясняет, почему изменилось положение героя. Связку можно проверить вопросом: «Из-за какого действия стало возможно следующее событие?»
Деталь делает ситуацию конкретной. Скрипучая дверца, мокрый уголок карты или неполная надпись помогают представить место. Деталь полезна, если работает на настроение, препятствие или решение. Пять случайных красивых прилагательных не заменяют одну значимую подробность. Редактирование проверяет не только орфографию, но и мотивы, противоречия, объём и соответствие читателю.
При индивидуальной работе один человек удерживает замысел и принимает решения. В совместной работе появляются разные идеи и возможность заметить слабое место, но требуется согласование: кто выбирает окончание, как сохраняется единый голос, почему одна идея отклонена. Простое склеивание трёх частей часто создаёт противоречия. Хороший признак совместной работы — участники могут объяснить принятое решение и свою правку.
Текстовая генеративная модель предлагает продолжение по запросу и контексту. Она может помочь найти варианты конфликта, сформулировать переход или предложить неожиданный образ. Но может нарушить ограничение, повторить шаблон, добавить ненужного героя или объяснить мораль вместо действия. «Написано плавно» — только один признак, а не итоговая оценка рассказа. Длинный текст не всегда глубже короткого.
Разобранный запрос. «Напиши рассказ для читателя 12 лет,35–60 слов. Герои — смотритель школьного музея и бумажный робот. Препятствие — часть таблички размыла вода. Решение возникает из наблюдения и сотрудничества, без волшебного спасения. Включи одну значимую звуковую деталь. Не используй имена реальных людей. Заверши поступком, а не прямым нравоучением».
В этом запросе указаны аудитория, длина, герои, препятствие, способ разрешения и стиль окончания. Система может выполнить их не полностью, поэтому проверяющий возвращается к каждому условию. Если робот внезапно читает всё через стену, спросите, была ли эта способность задана и не отменяет ли она трудность. Изменить можно либо сцену, либо заранее подготовить способность, но нельзя забыть исходный запрет волшебного спасения.
Описание вклада отвечает на практические вопросы: кто выбрал тему, кто предложил сюжет, что создала модель, кто проверил и изменил текст. Оно не подменяет юридическое определение авторских прав. В школьной работе достаточно честного журнала и правил задания: нельзя выдавать чужой или генеративный текст за полностью самостоятельно написанный. Если рассказы будут опубликованы, взрослый отдельно проверяет права и условия сервиса.
03. Практика 1. Сначала самостоятельно, затем вместе
Единый бриф: история 35–60 слов для школьной выставки. Герои — смотритель музея и бумажный робот. Они хотят восстановить смысл размытой таблички. Решение основано на наблюдении и сотрудничестве; волшебное спасение не допускается. Нужна одна звуковая деталь и окончание поступком. Названия музея и персонажи вымышлены.
Первые 5 минут: 1 минута — три заметки: цель, препятствие, решающий поступок; 3,5 минуты — рассказ на 35–60 слов; 30 секунд — сохранить версию И. Допускается устное сочинение с записью доступным способом. Объём — ориентир, скорость письма не является мерой творчества.
Следующие 5 минут: 2 минуты — прочитайте варианты в паре и выберите один с объяснением; 2 минуты — совместно измените в нём 1–2 предложения, улучшая причинную связь или окончание; 1 минута — сохраните версию Г и две записи «изменили — зачем». Переписывать весь рассказ не нужно: используйте копию или пометки другим цветом. Автор исходного текста и редактор объясняют свой вклад; исходная версия остаётся видимой.
| Версия | Что сохраняем | Что проверяем позже |
|---|---|---|
| И | Личный текст и три заметки | Связность, требования, сильная деталь |
| Г | Совместный текст и решение о выборе | Что улучшилось и что потерялось при согласовании |
Учителю: как поддержать, не написать за учеников
Если трудно начать, спросите: «Что видит герой на табличке? Как второй герой может помочь, не угадывая?» Не выдавайте готовый сюжет. Если команда спорит о вкусе, верните её к брифу. Согласование не требует выбрать самый длинный текст или идею самого уверенного участника. Проверяется, что версия Г получена осмысленным решением и отличается от простого копирования без обсуждения.
04. Практика 2. Добавьте ИИ и сравните три процесса
Первые 3 минуты: класс превращает бриф в точный запрос. Учитель запускает его в заранее проверенной отечественной системе. Пока ждёте, заполните заголовки сравнительной таблицы. Сохраните исходный ответ как версию Н, даже если он неудачен; не исправляйте его до оценки. Укажите название сервиса, дату и полный запрос.
Следующие 5 минут: сравните одну индивидуальную, одну совместную и генеративную версии. Не пытайтесь угадать происхождение по «нейросетевому стилю»: оно известно из журнала. Оценивайте текст, а не автора. Для каждого балла приведите фразу или эпизод. Следующие 3 минуты: выберите одну слабую причинную связь в любой версии и перепишите 2–3 предложения. Последняя минута: объясните, что стало лучше, а какое требование могло пострадать.
| Критерий | 0 | 1 | 2 |
|---|---|---|---|
| Требования | Несколько ключевых условий потеряны | Осталось одно существенное нарушение | Ключевые условия соблюдены |
| Причинная связь | Решение возникает случайно | Связь есть, но один переход не объяснён | Поступок героев объясняет решение |
| Значимая деталь | Нет конкретной детали | Деталь украшает, но не помогает | Деталь работает на ситуацию |
| Окончание | Нет завершения | Итог только объяснён словами | Показан завершающий поступок |
Форма таблицы: «И / Г / Н — четыре оценки — доказательство — сильная сторона — нужная правка». Сумма до 8 баллов — инструмент обсуждения, а не точное измерение таланта. Объём проверяют отдельно приблизительным подсчётом слов. Нельзя переносить результат одного опыта на всех людей или все нейросети.
Полный запасной материал: три авторских учебных варианта
Важно: следующие тексты специально написаны для урока. Они не являются настоящими работами ученика, группы или модели. При резервной работе назовите их А, Б и В; сравните свойства текстов, но не делайте вывод о превосходстве способа создания.
А. Вода размыла табличку музейного экспоната. Бумажный робот зашуршал: «Поищем старый снимок». Смотритель принёс альбом. Робот заметил знакомую трещину на основании, а смотритель сверил номер с описью. Часть названия осталась нечитаемой. Они написали подтверждённые сведения, обозначили пробел и положили рядом снимок.
Б. Смотритель и бумажный робот изучали размытую табличку. За окном шуршал дождь. Робот нашёл снимок похожего прибора, смотритель прочитал подпись и обрадовался. Номер на фотографии был закрыт. Они решили, что одинаковой формы достаточно, переписали название и поставили табличку в витрину.
В. Бумажный робот зашуршал листами альбома: он и смотритель искали название экспоната с размытой табличкой. На двух снимках совпали номер и трещина, но часть букв скрывала рука. Смотритель предложил оставить пробел. Робот хотел красивую полную подпись. Они положили оба снимка рядом с витриной и пригласили посетителей помочь найти ещё один источник.
А связывает решение с двумя проверками и честно оставляет пробел. Б звучит правдоподобно, но форма похожих приборов не подтверждает тождество; номер не проверен. В показывает сотрудничество и незавершённый поиск, однако приглашение посетителей само по себе не восстанавливает название. А и В можно защищать по-разному: сопоставьте их с брифом и приведите текстовое основание. Для Б достаточно изменить 1–2 предложения: проверить номер либо оставить название открытым. Не нужно заранее назначать единственный ряд баллов.
05. Как подписать совместную работу честно?
2 минуты: составьте журнал вклада: замысел, запрос, полученный фрагмент, человеческая правка, проверка. 2 минуты: обсудите два заявления: «ИИ написал всё, поэтому люди ничего не сделали» и «Мы нажали кнопку, значит, рассказ полностью наш самостоятельный». Найдите, какие реальные действия скрывает каждое. 2 минуты: напишите подпись к своей версии, не называя вымышленные действия.
Образцы подписи и итог
Если был реальный запуск: «Замысел и требования предложила команда. Черновик создан с помощью [сервис, дата]. Мы изменили [конкретный эпизод], проверили [условия] и выбрали финал». Если использовали только учебные тексты: «Редакторская переработка авторского учебного варианта В; реальная генерация на уроке не выполнялась». Для собственного рассказа: «Написано самостоятельно; после обсуждения уточнена причина поступка». В скобки вписывают только то, что действительно произошло. Лучший способ работы зависит от задачи; сравнение выявляет достоинства и издержки, а не объявляет одного вечного победителя.
06. Самостоятельный перенос: потерянное письмо
Новый бриф: герой нашёл письмо без адреса; историю надо закончить без раскрытия чужой переписки. Условный ИИ предлагает: «Герой прочитал письмо вслух всему классу и по личным подробностям нашёл владельца».
За 3 минуты напишите безопасное окончание в 3–4 предложениях и запрос к модели на его доработку. Сохраните препятствие и причинную связь, задайте два ограничения. За минуту проверьте по ключу; последняя минута — вывод о том, что вы теперь проверяете в рассказе кроме грамотности.
Ключ и критерии
Возможный ход: герой не раскрывает письмо, рассматривает только внешние обозначения, передаёт его ответственному взрослому или в согласованное место находок. Завершение показывает действие, а не публикацию личных деталей. Запрос указывает объём, запрет чтения/разглашения и необходимость правдоподобного решения. По 1 баллу: сохранён конфликт; действие объясняет исход; защищена частная жизнь; запрос содержит проверяемые ограничения. Допустим другой сюжет, если он отвечает этим признакам.
Источники и условия использования
Алиса AI: создание и переработка текста. Описание производителя подтверждает возможность текстовой работы; качество проверяют на конкретном опыте. Школьное описание вклада не является юридическим заключением об авторских правах.
Исходная программа для 6 класса — модуль «Искусственный интеллект и творчество», 3 часа. Учебные карточки, требования и образцы ниже созданы для сценария, если явно не указано другое.
Источники изображений и права
Блокнот с ручкой. Thomas Martinsen. Оригинал. CC0. Уменьшение и преобразование в WebP без изменения содержания. Для производной копии сохраняется указанная лицензия.
Пишущая машинка в музейной витрине. Suohros. Оригинал. CC0. Уменьшение и преобразование в WebP без изменения содержания. Для производной копии сохраняется указанная лицензия.
Ноутбук и блокнот. pixellaphoto. Оригинал. CC0. Уменьшение и преобразование в WebP без изменения содержания. Для производной копии сохраняется указанная лицензия.