Два кружка требуют актовый зал в четверг с 15:00: «Уступите, наше дело важнее». Театру нужна тишина и сцена, медиакружку — экран для просмотра. За 2 минуты запишите, чем требование отличается от потребности. За 3 минуты предложите уточняющий вопрос, не оценивая участников.
Подготовка учителю: материалы и план на 45 минут
Оборудование и предпосылки. Две ролевые карточки, расписание из урока, бумага. Дети знают, как читать время. Ситуации вымышлены; не нужно изображать реальные международные конфликты.
Материалы полностью включены в урок: условие, таблицы или карточки, разобранный пример, две практики, индивидуальная проверка и ключи. Выберите до начала занятия вариант 5–7 или 8–9 классов. Старший вариант заменяет младший, а не добавляет второй объём работы.
Без регистрации. Используйте распечатки или чтение учителем с доски; задания выполняются на бумаге. Ссылки нужны учителю для проверки источников, не являются обязательным поиском для детей. Партнёр может прочитать условие вслух; письменный ответ допускается вместо публичного выступления.
Организация. В паре распределите роли читателя условия и проверяющего, затем поменяйтесь. При обсуждении оценивайте аргумент, а не личность. Не собирайте оценки, семейные истории, диагнозы или другие личные сведения. Все персонажи и специально обозначенные наборы данных вымышлены.
Проверка. Раскрывайте разборы только после собственной попытки. На индивидуальную работу отведите 3 минуты, на сверку по четырём критериям — 2 минуты. Баллы показывают, что доработать, и не являются оценкой личности. При незавершённой работе зафиксируйте конкретный следующий шаг; дополнительные домашние задания не обязательны.
| Время | Действие и проверка |
|---|---|
| 0–5 мин | Проблемная ситуация: личная короткая запись |
| 5–14 мин | Понятия и разобранный пример: объяснение своими словами |
| 14–25 мин | Практика 1: чтение, работа в паре, взаимная проверка |
| 25–33 мин | Практика 2: перенос в новое условие и самостоятельный результат |
| 33–40 мин | Обсуждение: довод, альтернатива, общий вывод |
| 40–45 мин | Индивидуальное задание и сверка по критериям |
01. Проблемная ситуация
Два кружка требуют актовый зал в четверг с 15:00: «Уступите, наше дело важнее». Театру нужна тишина и сцена, медиакружку — экран для просмотра. За 2 минуты запишите, чем требование отличается от потребности. За 3 минуты предложите уточняющий вопрос, не оценивая участников.
Запишите первоначальную версию и сохраните её. В конце обсуждения отметьте, что вы уточнили и на какое основание опирались.
02. Понятия и разобранный пример
Позиции, интересы и проверка понимания
Слушать — дать человеку закончить; услышать — проверить, верно ли понята его задача. Позиция говорит, чего человек требует, интерес объясняет зачем. Пересказ проверяют вопросом «Я правильно понял, что…?» Договорённость указывает действия, сроки, ответственных и способ пересмотра. Уступка не обязана быть односторонней, а компромисс не означает автоматически равное деление времени.
Дипломатия связана с представлением интересов государств, переговорами и сотрудничеством. Посредник помогает сторонам вести разговор, но не обязан решать вместо них. Школьная игра показывает навык диалога, а не воспроизводит полномочия дипломатической службы. У стран бывают разные интересы и правовые обязательства; успешные переговоры не отменяют их. В уроке мы используем нейтральную задачу с проверяемыми ограничениями.
Разобранный пример
Требование: «Нам весь зал на час». Уточнение: «Что нельзя сделать в другой комнате?» Ответ театра: «Последние 20 минут проверяем выход на сцену; чтение можно перенести». Потребность — сцена на 20 минут, а не владение залом. Медиакружку нужен экран на 25 минут. При доступных 60 мин можно выделить 20 и 25, оставить 5 на переход и 10 на резерв. Договорённость записывает точное начало и конец; сумма 20+25+5+10=60. Это один вариант, а не единственный.
03. Практика 1: исследуем материал
Переговоры о зале для двух кружков
Ролевые карточки и ресурсы вымышлены. Четверг: зал доступен 15:00–16:00; библиотека 15:00–15:30. Один перенос оборудования между группами занимает 5 минут.
| Сторона | Нужно | Можно перенести |
|---|---|---|
| Театр | 20 мин на сцене, тишина | 15 мин чтения в библиотеке |
| Медиакружок | 25 мин просмотра в зале | 10 мин обсуждения в классе |
В парах выберите роли. 5–7: перескажите интерес партнёра и запишите расписание без пересечений. 8–9: вместо простого расписания составьте два допустимых варианта и сравните запас времени. 11 минут: 2 карточки, 3 уточняющие вопросы, 4 переговоры, 2 протокол. Протокол: кто; где; начало/конец; переход; что делаем при задержке. Критерии: обе потребности выполнены, библиотека доступна в нужный момент, зал не занят одновременно, условия можно проверить.
Разбор практики 1
Первый вариант: театр читает в библиотеке 15:00–15:15, медиакружок смотрит в зале 15:00–15:25; переход до 15:30; театр на сцене 15:30–15:50; обсуждение медиакружка в классе 15:30–15:40. После сцены остаётся 10 минут зала. Второй вариант: просмотр 15:05–15:30, переход до 15:35, сцена 15:35–15:55; чтение театра по-прежнему 15:00–15:15. Запас после сцены 5 минут, ещё 5 остаются до просмотра. Второй график менее устойчив к задержке позднего начала. Если поставить театр на сцену первым, чтение 15:20–15:35 не помещается в библиотеку до 15:30: перестановку нужно проверить, а не объявлять готовой. Нельзя придумывать другую доступную комнату. Пересказ интереса: «Вам нужен экран на 25 минут, а обсуждение можно провести в классе, верно?»
04. Практика 2: переносим способ
Пересмотр договорённости при сокращении времени
Перенос: в пятницу зал доступен только 15:00–15:40. Библиотека 15:00–15:20, экран есть также в классе медиакружка с 15:00. Театру по-прежнему 20 мин сцены и 15 чтения, медиакружку 25 просмотра и 10 обсуждения. 5–7: измените договорённость с новым ресурсом. 8–9: объясните, почему равное деление зала по 20 минут не решает исходные потребности. 8 минут: 2 чтение, 3 новый протокол, 3 сверка. Запишите не только «переехать», но и время.
Ответ и возможное решение практики 2
Театр читает 15:00–15:15 в библиотеке, затем сцена 15:15–15:35. Медиакружок смотрит 15:00–15:25 в своём классе, обсуждает 15:25–15:35 там же. Переноса оборудования между группами не нужно. Зал имеет 5 минут резерва после театра и 15 до него. Равные 20 минут зала не дают медиакружку 25 минут просмотра, поэтому «поровну» не всегда полезный критерий. При отсутствии экрана в классе договорённость была бы иной; нельзя задним числом придумывать доступный ресурс.
05. Обсуждение и обоснованный вывод
За 2 минуты сравните «уступить, чтобы закончить спор» и «настаивать без вопросов». За 3 минуты покажите по таблицам цену каждого подхода: потребность может остаться невыполненной, а полезный ресурс незамеченным. За 2 минуты сформулируйте правило: сначала проверить интересы и ограничения, затем записать выполнимую договорённость. Допустим и честный вывод «решения при этих ресурсах нет»: тогда нужен новый ресурс или перенос срока, а не ложное обещание.
Вернитесь к первоначальной записи раздела 01. Закончите фразу: «Я уточнил(а) …, потому что в материале …». Допустимо сохранить исходную позицию, если вы можете её обосновать.
06. Индивидуальная проверка
Две группы хотят школьную камеру 12:00–12:30. А нужны 10 минут фото на улице; Б нужны 15 минут записи в классе; передача 5 минут. 5–7: составьте график и фразу проверки понимания. 8–9: укажите резерв и действие при задержке А на 3 минуты без выдуманных ресурсов. 3 минуты работа, 2 сверка. По баллу: интересы; непересечение; учёт передачи; проверка/пересмотр.
Ключ и пример качественного ответа
А 12:00–12:10, передача до 12:15, Б до 12:30. Резерв нулевой. «Верно ли, что вам нужна камера для 15 минут записи, а обсуждение проходит без неё?» При задержке А на 3 минуты все нужные операции до 12:30 не помещаются: 10+3+5+15=33. Нужно согласовать продление или перенести часть работы; нельзя молча сократить Б. Полный балл за честное указание невыполнимости, а не за красивый график с потерянными минутами.
07. Связь с исходной программой
Матрица: программа → действие → результат
| Пункт исходной программы (смысловая формулировка) | Действие ученика | Проверяемый результат |
|---|---|---|
| Навык слышать и договариваться | Пересказывает интерес партнёра | Потребность отделена от требования |
| Диалог и дипломатия | Проводит нейтральные переговоры | Есть вопросы и проверяемый протокол |
| Конструктивный диалог | Меняет решение при новых условиях | Не обещает невозможное |
Матрица конкретизирует программу, но не заменяет её текст. На занятии выбирается один возрастной вариант. Это справочный раздел учителю, отдельного времени сверх 45 минут он не требует.
Источники и права
- Исходная программа «Разговоры о важном», 5–9 классы; сохранённый цикл 2025/26
- ООН: дипломатия во имя мира
Источники проверены 15.10.2026. Учебные ситуации, таблицы и подписанные схемы — авторская разработка для этого курса. Учебные наборы не выдаются за проведённые опыты. Заимствованных фотографий, текстов песен и аудиозаписей нет. Логотип «Школы России» — официальный знак портала. Названия тем сохранены из цикла 2025/26, это не календарь 2026/27.
Полный материал: ученические страницы, отдельная часть с ответами и подготовкой учителю.
Связанная тема: Урок 11. Как решать конфликты и справляться с трудностями. Ко Дню психолога