Сигнальное вещество попало в общую жидкость организма, но ответили только некоторые клетки. Почему одинаковый контакт не даёт одинакового ответа?
Учителю: подготовка и план на 45 минут
Распечатки схемы, таблицы и всех заданий; тетрадь, карандаш, линейка, калькулятор по желанию. Ответы включены. Работа только с учебными моделями и готовыми записями. Животных не ловим, не раздражаем, не вскрываем. Биоматериалы и медицинские сведения учеников не собираем. Интернет, регистрация и аккаунты детям не нужны.
Уровень — начинающий исследователь, 8 класс. Предпосылки: сигнал, рецептор, внутренняя среда. В паре один описывает, второй проверяет, затем меняются. Все изображения и числовые серии учебные; работу по ним не выдавать за проведённый опыт. Подготовка и печать выполняются до урока; разборы открываются после самостоятельной попытки. При затруднении учитель разбирает первую строку вместе с классом, остальные учащиеся выполняют самостоятельно.
| Минуты | Работа | Результат |
|---|---|---|
| 0–5 | Проблема | Вопрос и первое решение |
| 5–14 | Понятия и пример | Способ проверки |
| 14–25 | Практика 1 | Готовый продукт и проверка |
| 25–33 | Практика 2 | Перенос способа |
| 33–40 | Обсуждение | Аргумент и ограничение |
| 40–45 | Индивидуальная проверка | Самостоятельный ответ |
01. Проблемная ситуация
0–5 минут. На схеме клетки А и Б получили вещество H; только у А есть подходящий рецептор. За 2 минуты предскажите ответ, за 3 предложите проверку, позволяющую отделить отсутствие рецептора от отсутствия вещества.
02. Понятия и разобранный пример
5–14 минут: 4 минуты на понятия, 3 на пример, 2 на объяснение способа партнёру.
Как клетка узнаёт сигнал
Гуморальная регуляция происходит с помощью веществ во внутренних жидкостях. Эндокринные клетки выделяют гормоны, которые могут достигать удалённых клеток. Клетка-мишень имеет подходящий рецептор и механизм ответа. Гормон не обязан вызывать одинаковые изменения во всех тканях.
Нервная передача направлена по связям нейронов; гормональный сигнал переносится жидкостями. Нервные ответы часто быстрые и адресные, гормональные часто продолжительнее, но скорость сама по себе не определяет механизм. Нервная и эндокринная системы взаимодействуют; химическая сигнализация существовала до появления сложных нервных систем.
При отрицательной обратной связи результат ослабляет исходное отклонение. В учебной модели показатель X поддерживается около 10 условных единиц: если X ниже, выделяется H, увеличивающий X; при восстановлении X выделение H уменьшается. Это придуманная система, не модель дозировки лекарства и не анализ здоровья человека.
Работайте по подписям и масштабу; рисунки условные и не заменяют запись реального наблюдения.
При X = 6 модель усиливает H, и X приближается к 10. Когда X = 10, дополнительное усиление не нужно. Если H продолжает повышаться независимо от X, петля не выполняет свою регулирующую функцию. Нельзя по этой схеме выбирать препарат или оценивать собственный гормональный фон.
03. Практика 1. Проверяем материал
Проверяем необходимые условия
14–25 минут. Учебные клетки отличаются только указанными условиями; механизм ответа исправен, если не сказано обратное.
| Клетка | H рядом / рецептор | Ответ по модели |
|---|---|---|
| А | Есть / есть | Предскажите |
| Б | Есть / нет | Предскажите |
| В | Нет / есть | Предскажите |
| Г | Есть / есть, механизм ответа нарушен | Предскажите |
2 минуты — выделите условия; 4 — заполните четыре ответа; 3 — предложите одно изменение для Б и В; 2 — объясните, почему одного рецептора не всегда достаточно. Форма: таблица «ответ — причина» и два изменения. Критерии: четыре причинных объяснения, без подмены условий.
Практика 1: разбор и критерии
А отвечает; Б не отвечает из-за отсутствия рецептора; В не отвечает без H; Г не отвечает из-за нарушения последующего механизма. Для Б добавить работающий рецептор в модели, для В — сигнал H. Четыре балла, по одному за верное решение с причиной. Не предлагается реально воздействовать на клетки или организм.
04. Практика 2. Перенос способа
Настраиваем обратную связь
25–33 минуты. Цель X = 10. Шаги: X = 7; затем 9; затем 10; затем 12. За 3 минуты укажите, где нужно усилить или ослабить H; за 3 сравните с ошибочным правилом «чем выше X, тем больше H»; за 2 нарисуйте знак воздействия результата на выделение H. Форма: четыре строки и замкнутая схема.
Практика 2: разбор и критерии
При 7 и 9 усилить H; при 10 убрать дополнительное усиление; при 12 ослабить H. Результат подавляет дальнейшее выделение H. Ошибочное правило усиливает отклонение вверх. Три балла: четыре направления; знак торможения; объяснение ошибки. В модели предполагается, что при снижении H X может уменьшаться естественным путём.
05. Обсуждение и границы вывода
33–40 минут. «Раз реакция медленная, она точно гормональная». За 2 минуты сформулируйте альтернативу, за 3 выберите нужные сведения, за 2 сделайте осторожный вывод.
Обсуждение: возможный вывод
Задержка может быть связана с обработкой информации или медленной работой исполнительного органа. Для различения нужны путь передачи, сигнальное вещество и рецепторы, а не только секундомер.
06. Индивидуальная проверка
40–45 минут. В другой модели цель Y = 20; гормон K снижает Y. Сейчас Y = 24. Усилить или ослабить K? Что произойдёт с усилением после достижения 20? Почему клетка без рецептора не ответит? Четыре балла.
Индивидуальная проверка: ответ и критерии
Усилить K, чтобы уменьшить Y; при достижении 20 дополнительное усиление убрать. Без подходящего рецептора клетка не распознаёт данный сигнал. Четыре балла: направление, причинная связь, прекращение усиления, роль рецептора.
07. Соответствие исходной программе
Пункт программы → действие → результат
| Пункт программы | Действие ученика | Проверяемый результат |
|---|---|---|
| 3.6. Гуморальная и эндокринная регуляция; связь с нервной | Чтение модели гормонального сигнала и отрицательной обратной связи | Объяснить роль рецептора, сравнить два способа регуляции и предсказать направление обратной связи в учебной модели. |
| Наблюдение, сравнение и обоснованный вывод | Самостоятельное решение новой задачи | Ответ с признаками, доказательством и ограничением |
Источники и права на изображения
Тексты, задания, учебные данные и схемы разработаны для портала «Школы России». Числовые серии — учебные модели, не результаты проведённых классом опытов. Схемы авторские, не копии микрофотографий; сторонние изображения не используются. Фактические сведения сверены по указанным источникам 19.10.2026. Материалы полностью даны, переход по внешним ссылкам ученику не требуется.