Уровень воды в сосуде с растением упал. Можно ли всю убыль сразу назвать поглощением корней?
Учителю: подготовка и план на 45 минут
Распечатки схем, таблиц и карточек этого урока, тетрадь, карандаш и линейка. Все данные и ответы включены. Работа по готовым изображениям и учебным сериям. Не нужно собирать или пробовать растения, разрезать объекты, применять реактивы или выращивать неизвестные микроорганизмы. Интернет, регистрация и аккаунты детям не нужны.
Уровень — начинающий исследователь, 7 класс. Предпосылки: корневой волосок, раствор, ксилема, транспирация. В паре один описывает, второй проверяет, затем меняются. Все изображения и числовые серии учебные; работу по ним не выдавать за проведённый опыт. Подготовка и печать выполняются до урока; разборы открываются после самостоятельной попытки. При затруднении учитель разбирает первую строку вместе с классом, остальные учащиеся выполняют самостоятельно.
| Минуты | Работа | Результат |
|---|---|---|
| 0–5 | Проблема | Вопрос и первое решение |
| 5–14 | Понятия и пример | Способ проверки |
| 14–25 | Практика 1 | Готовый продукт и проверка |
| 25–33 | Практика 2 | Перенос способа |
| 33–40 | Обсуждение | Аргумент и ограничение |
| 40–45 | Индивидуальная проверка | Самостоятельный ответ |
01. Проблемная ситуация
0–5 минут. В сосуде с растением исчезло 12 мл, в таком же без растения — 3 мл. За минуту предложите ответ, за две объясните роль второго сосуда, за две уточните условия, при которых вычитание допустимо.
02. Понятия и разобранный пример
5–14 минут: 4 минуты на понятия, 3 на пример, 2 на объяснение способа партнёру.
Корни получают не готовую пищу
В корень поступают вода и растворённые минеральные ионы. Вода движется по градиенту водного потенциала; на клеточном уровне важен осмос — перенос воды через избирательно проницаемую мембрану. Ионы могут переноситься с затратой энергии. Органические вещества растение образует при фотосинтезе, поэтому удобрение не заменяет свет и углекислый газ.
Вода проходит к ксилеме и далее в побег. Транспирация листьев создаёт тянущую силу водного потока. Корневое давление связано с накоплением растворённых веществ в ксилеме и поступлением воды; оно не является единственным двигателем подъёма воды. Капли на краях листьев нельзя без проверки путать с росой.
Гидропоника — выращивание без почвы с питательным раствором; корням нужен доступ кислорода. В аэропонике корни находятся в воздухе и смачиваются питательным туманом. Это не выращивание без воды или минералов. На уроке анализируем готовые серии, не обещаем вырастить растение за 45 минут.
Работайте по подписям и масштабу; рисунки условные и не заменяют запись реального наблюдения.
При одинаковых открытых поверхностях сосудов и прочих условиях оценка поглощения: 12 − 3 = 9 мл. За 3 часа это 3 мл/ч. Это оценка по балансу, не прямое измерение воды, дошедшей до листьев; часть воды может остаться в растении.
03. Практика 1. Проверяем материал
Учитываем контроль
14–25 минут. Три одинаковых растения; площадь открытой воды и условия одинаковы. Каждый повтор длился 3 часа. Это учебные данные.
| Повтор | Убыль: с растением / контроль |
|---|---|
| 1 | 12 мл / 3 мл |
| 2 | 13 мл / 3 мл |
| 3 | 11 мл / 2 мл |
2 минуты — прочитайте условия; 4 — вычислите три разности; 3 — найдите среднюю разность и среднюю скорость; 2 — назовите два условия корректного контроля. Форма: расчёт с мл и мл/ч. Критерии: разности, среднее, скорость, контроль.
Практика 1: разбор и критерии
Разности 9, 10 и 9 мл. Средняя: 28/3 ≈ 9,33 мл; средняя скорость: 28/9 ≈ 3,11 мл/ч. Нужны одинаковые открытые поверхности воды и температура/время/движение воздуха; не должно быть утечек. Четыре балла по критериям. Округление выполняют в конце.
04. Практика 2. Перенос способа
Проверяем минеральное питание
25–33 минуты. За 14 дней одинаковые сеянцы в полном растворе дали прирост 6 см, без азота — 2 см, в чистой воде — 1 см. Свет, температура, кислород и начальный размер одинаковы; по 10 сеянцев в группе, приведены средние. За 2 минуты сравните, за 4 сформулируйте вывод и ограничение, за 2 предложите повтор. Форма: три предложения, не рецепт удобрения.
Практика 2: разбор и критерии
В этой серии полноценное минеральное питание сопровождалось большим ростом; отсутствие азота уменьшило прирост на 4 см. По средним без разброса нельзя оценить надёжность различий. Нужны повтор серии и индивидуальные измерения. Четыре балла: сравнение, 4 см, ограничение, повтор.
05. Обсуждение и границы вывода
33–40 минут. «В гидропонике можно не давать корням кислород: они под водой». За 2 минуты найдите ошибку, за 3 различите фотосинтез и дыхание, за 2 обоснуйте доступ воздуха вместо обещания «чем больше удобрения, тем лучше».
Обсуждение: возможный вывод
Живые клетки корней дышат и нуждаются в кислороде. Раствор должен снабжать их водой и минералами, но не лишать газообмена. Избыток солей тоже нарушает водный обмен; таблица не задаёт безопасную дозировку удобрения. Практический вывод — контролировать условия, а не увеличивать концентрацию наугад.
06. Индивидуальная проверка
40–45 минут. За 2 часа убыль с растением 15 мл, в контроле 3 мл. Найдите оценку поглощения и скорость. Назовите проводящую ткань и объясните, заменяют ли минеральные соли фотосинтез. Четыре балла.
Индивидуальная проверка: ответ и критерии
12 мл; 6 мл/ч; ксилема; нет, соли не являются готовыми органическими веществами и не заменяют свет и CO₂. По баллу за ответ.
07. Соответствие исходной программе
Пункт программы → действие → результат
| Пункт программы | Действие ученика | Проверяемый результат |
|---|---|---|
| Всасывание и проведение воды и минеральных веществ; корневое давление; гидропоника и аэропоника | Анализ баланса воды с контролем и выбор корректного опыта | Вычислить оценку поглощения с поправкой на испарение и отличить минеральное питание от образования органических веществ. |
| Обработка и интерпретация результатов | Самостоятельная проверка новой карточки | Ответ содержит признаки, доказательство и границу вывода |
Источники и права на изображения
Тексты, задания, учебные данные и схемы разработаны для портала «Школы России». Числовые серии — учебные модели, не результаты проведённых классом опытов. Схемы авторские, не копии микрофотографий; сторонние изображения не используются. Фактические сведения сверены по указанным источникам 19.10.2026. Материалы полностью даны, переход по внешним ссылкам ученику не требуется.