0–5 минут. В сентябрьской карте условная Оля написала «Не люблю выступать», а после парной работы успешно объяснила схему соседу. Друг решил: «Первый ответ был ложью». Запишите другое объяснение. В паре разделите большую публичную речь и короткое объяснение одному человеку. Сегодня сравниваем конкретный опыт, а не оцениваем личность.
Подготовка учителю: материалы и план на 45 минут
Оборудование и предпосылки. Вымышленные карты наблюдений, бумага и карандаши. Предпосылки: понимание цели пробы. Не проводить психологическое тестирование и не сравнивать реальные личностные баллы детей.
Материалы полностью включены в урок: условия, данные, разобранный пример, две практики, индивидуальная проверка и ключи. Возрастные варианты: 6–7 и 8–9 классы. Выберите один вариант; старший заменяет младший, а не удваивает объём.
Без регистрации. Используйте распечатки или чтение учителем с доски; задания выполняются на бумаге. Ссылки нужны учителю для проверки источников, не являются обязательным поиском для детей. Партнёр может прочитать условие вслух; письменный ответ допускается вместо публичного выступления.
Организация. В паре распределите роли читателя условия и проверяющего, затем поменяйтесь. При обсуждении оценивайте аргумент, а не личность. Не собирайте оценки, семейные истории, диагнозы или другие личные сведения. Все персонажи и специально обозначенные наборы данных вымышлены.
Проверка. Раскрывайте разборы только после собственной попытки. На индивидуальную работу отведите 3 минуты, на сверку по четырём критериям — 2 минуты. Баллы показывают, что доработать, и не являются оценкой личности. При незавершённой работе зафиксируйте конкретный следующий шаг; дополнительные домашние задания не обязательны.
| Время | Действие и проверка |
|---|---|
| 0–5 мин | Проблемная ситуация: личная короткая запись |
| 5–14 мин | Понятия и разобранный пример: объяснение своими словами |
| 14–25 мин | Практика 1: чтение, работа в паре, взаимная проверка |
| 25–33 мин | Практика 2: перенос в новое условие и самостоятельный результат |
| 33–40 мин | Обсуждение: довод, альтернатива, общий вывод |
| 40–45 мин | Индивидуальное задание и сверка по критериям |
01. Проблемная ситуация
0–5 минут. В сентябрьской карте условная Оля написала «Не люблю выступать», а после парной работы успешно объяснила схему соседу. Друг решил: «Первый ответ был ложью». Запишите другое объяснение. В паре разделите большую публичную речь и короткое объяснение одному человеку. Сегодня сравниваем конкретный опыт, а не оцениваем личность.
Запишите первоначальную версию и сохраните её. В конце обсуждения отметьте, что вы уточнили и на какое основание опирались.
02. Понятия и разобранный пример
Карта опыта, условия пробы и готовность к выбору
5–14 минут. Карта интересов и опыта хранит дату, задачу, наблюдаемое действие, трудность и следующий вопрос. Изменение записи может отражать обучение, новый контекст или уточнение формулировки. Это не доказательство неискренности. Качество — полезная в задаче особенность действия; готовность к выбору включает знание возможностей, опыт проб и умение планировать. Их нельзя свести к общему ярлыку «готов/не готов».
Исходная программа называет добровольные диагностики «Мои качества» и «Мои ориентиры» для разных классов. Этот урок не воспроизводит методику и не подменяет её самодельной шкалой. Здесь все классы работают с безопасной картой действий: 6 и 8 классы обращают внимание на качество действия, 7 и 9 — также на следующий шаг выбора. Дополнительная дифференциация: 6–7 используют один пример и короткий план, 8–9 сравнивают контексты и альтернативы.
Образовательная карта нужна для вопроса «чему научиться и что попробовать», а не для публичного ранжирования. Реальные записи можно оставить личными. Связь с подготовкой: тренировать конкретное действие в школьном проекте, затем сопоставлять опыт с содержанием интересующего обучения. Ни карта, ни один тест не выдаёт разрешение или запрет на профессию.
Разобранный пример
Разобранный пример. Первая запись: «Задача — объяснить правило всей группе; сбился на втором шаге». Вторая: «Объяснил соседу по схеме из трёх блоков; сосед повторил порядок». Обоснованный вывод: при опоре на схему в паре объяснение стало понятнее. Необоснованный: «Теперь умеет выступать перед любой аудиторией». Следующая проба — объяснить тот же порядок трём слушателям, сохранив схему, и попросить повторить ключевые шаги.
03. Практика 1: исследуем материал
Как меняются действия между двумя пробами
14–25 минут. Карта вымышленного Максима. Все продукты уже предоставлены, повторять деятельность сейчас не нужно.
| Проба и дата | Наблюдаемое действие | Результат и отзыв |
|---|---|---|
| 1 сентября: план маршрута | Сложил 4 расстояния, пропустил одно | После подсказки исправил; хочет повторить |
| 1 октября: план маршрута | Отметил все 5 расстояний отдельными строками | Сумма верна без подсказки; объяснил проверку |
| 8 октября: объяснение в группе | Показал верный расчёт без подписей единиц | Двое не поняли, что обозначают числа |
6–7 классы: назовите одно улучшение, одну сохраняющуюся трудность и следующую пробу. 8–9 классы: объясните, что нельзя сравнивать напрямую, и назначьте проверку переноса на новую задачу. Форма — три предложения с опорой на конкретные строки и план «когда / что / продукт / проверка». 2 минуты чтение, 5 анализ, 2 обсуждение в паре, 2 исправление. Критерии: свидетельство улучшения, конкретная трудность, посильная проба, проверяемое ожидание.
Разбор практики 1
Улучшение: полнота учёта расстояний и самостоятельность во второй пробе. Трудность: объяснение единиц другим людям. Следующая проба — новый маршрут из пяти отрезков с подписанными единицами и пояснением двум слушателям; проверка — они правильно называют итог и единицу. Нельзя объявить рост «на 100%»: нет единой шкалы. Групповое объяснение и самостоятельный расчёт — разные действия; верная сумма не гарантирует понятной коммуникации. Для 6/8 классов качество — внимательная фиксация исходных данных; для 7/9 ориентир — проверить это в следующем контексте.
04. Практика 2: переносим способ
Следующая проба при ограниченном доступе к кружку
25–33 минуты. Новое ограничение: ближайшие две недели у Максима нет доступа к кружку, есть только 20 минут школьного времени и бумага. Варианты: А — платный месячный курс с ежедневным входом; Б — готовый бумажный кейс с тремя маршрутами; В — ждать полгода и ничего не фиксировать. 6–7 классы: выберите доступную пробу и продукт. 8–9 классы: предложите дополнительную альтернативу без цифрового доступа и критерий, по которому сравните результаты. Критерии: ресурс, действие, срок, свидетельство результата.
Ответ и возможное решение практики 2
Б доступен: за 20 минут сравнить три маршрута, подписать единицы и дать другому человеку повторить расчёт. Альтернатива — бумажный план школьной выставки по готовым размерам, с такими же требованиями к объяснению. А не соответствует сроку и доступу, В не проверяет гипотезу. Не нужно покупать курс ради выполнения урока. Запись после пробы содержит продукт, самостоятельность, конкретный отзыв и вопрос на следующий шаг. Если интерес изменится, карту можно пересмотреть без наказания.
05. Обсуждение и обоснованный вывод
33–40 минут. «Карта нужна, чтобы один раз выяснить сильные и слабые стороны». Возразите изменением между сентябрём и октябрём. Альтернатива бесконечному тестированию — несколько коротких проб с сохраняемыми продуктами и датами. Обсудите, почему нельзя сравнивать детей по числу ошибок в разных заданиях. Вывод: сравнивать конкретные действия и условия, а не назначать постоянную характеристику человеку.
Вернитесь к первоначальной записи раздела 01. Закончите фразу: «Я уточнил(а) …, потому что в материале …». Допустимо сохранить исходную позицию, если вы можете её обосновать.
06. Индивидуальная проверка
40–45 минут. В первой пробе герой собрал таблицу по подсказке; во второй сам заполнил таблицу, но не объяснил источник данных. 6–7 классы: назовите улучшение, недостающий элемент, следующую пробу и её проверку. 8–9 классы: дополнительно ограничьте вывод тем, что реально наблюдалось. Четыре основных элемента — по 1 баллу.
Ключ и пример качественного ответа
Улучшилась самостоятельность заполнения. Недостаёт указания источника. Следующая проба — новая небольшая таблица с колонкой «источник строки» и пояснением, какие сведения получены откуда. Проверка: другой человек может сопоставить каждую строку с предоставленным источником. Нельзя утверждать, что герой теперь умеет анализировать любые данные. 4 балла — четыре конкретных элемента, без личностного диагноза. Личная карта не сдаётся для сравнения с одноклассниками: оценивается только решение вымышленного случая.
07. Связь с исходной программой
Матрица: программа → действие → результат
| Пункт исходной программы (смысловая формулировка) | Действие ученика | Проверяемый результат |
|---|---|---|
| Качества и готовность к профессиональному самоопределению | Различает действие, контекст и следующий шаг | Не выдаёт наблюдение за диагноз |
| Самопознание и интерпретация результатов | Сравнивает датированные продукты | Обосновывает конкретное изменение |
| Индивидуальное планирование | Назначает доступную следующую пробу | Указывает срок, продукт и проверку |
Матрица конкретизирует программу, но не заменяет её текст. На занятии выбирается один возрастной вариант. Это справочный раздел учителю, отдельного времени сверх 45 минут он не требует.
Источники и права
- Исходная программа «Россия — мои горизонты», 6–9 классы; сохранённый цикл 2025/26
- Оператор курса: диагностики, пробы и профессиональное самоопределение
Источники проверены 15.10.2026. Тексты заданий, вымышленные ситуации, таблицы и подписанные схемы — авторские учебные материалы. Схемы можно использовать вместе с уроком с указанием «Школы России». Заимствованных фотографий нет. Логотип в PDF — официальный знак портала, не учебная иллюстрация. Учебные модели не выдаются за реальные измерения. Названия и порядок тем относятся к сохранённой программе 2025/26, а не к новому календарю.
Полный материал: ученические страницы, отдельная часть с ответами и подготовкой учителю.
Связанная тема: Урок 3. Познаю себя: интересы, умения и профессиональные пробы