Один и тот же слабый сигнал со временем кажется менее заметным. Исчез сигнал, изменился ответ рецепторов или отвлеклось внимание?
Учителю: подготовка и план на 45 минут
Готовая обезличенная учебная серия, карандаши, калькулятор. Предпосылки: рецептор и нервный сигнал; среднее. Сами ученики не испытывают кожу, глаза, слух или дыхание. Нет ярких вспышек, раздражителей и соревнования порогов чувствительности. Числа — учебная имитация неинвазивного наблюдения ощущения лёгкого контакта, а не результаты реального обследования.
| Минуты | Работа | Проверяемый продукт |
|---|---|---|
| 0–5 | Проблемная ситуация | Вопрос и проверяемое предположение |
| 5–14 | Понятия и разобранный пример | Пояснение величин и метода |
| 14–25 | Практика 1 | Расчёт, схема или протокол по данным |
| 25–33 | Практика 2 | Решение на новых условиях |
| 33–40 | Обсуждение | Аргумент, альтернатива и вывод |
| 40–45 | Индивидуальная проверка | Самостоятельный ответ и исправление |
Все тексты, рисунки и данные включены. Без регистрации: распечатайте ученическую часть PDF или используйте доску. Ответы открывайте после самостоятельной попытки. Минуты включают чтение, записи и переходы. В конце соберите индивидуальную работу. 0–1 балл: разобрать пример повторно; 2–3: уточнить пропущенное звено; 4: объяснить ограничение модели. Это обратная связь, не обязательная школьная отметка.
01. Проблемная ситуация
0–5 минут · Вопрос и проверяемое предположение
Условный наблюдатель оценил ощущение лёгкого постоянного контакта сначала на 8, затем на 3 балла из 10. За 2 минуты разделите факт («оценка уменьшилась») и объяснения; за 3 запишите два разных механизма, совместимых с фактом. Физическая сила контакта измерялась отдельно и оставалась постоянной.
02. Объяснение и разобранный пример
5–14 минут · Понятия, расчёт и ограничения
Рецепторы преобразуют воздействие в сигнал нервной системе. Сенсорная адаптация — изменение ответа при сохраняющемся воздействии; она помогает выделять изменения среды. Но субъективная оценка зависит также от внимания, ожиданий и используемой шкалы. Падение оценки не доказывает единственную причину и не означает повреждения рецептора.
В уроке шкала от 0 («не ощущаю») до 10 («сильнее всего в этой серии») используется как условная числовая модель. Разность в баллах допустима для сравнения записей, но 8 баллов не означает вдвое больше нервных импульсов, чем 4. Межличностные оценки также не обязаны быть непосредственно сопоставимыми.
Пример трёх оценок одного условия: 7, 8, 9. Среднее (7 + 8 + 9)/3 = 8, размах 9 − 7 = 2 балла. Через минуту: 3, 4, 5, среднее 4, размах 2. Среднее уменьшилось на 4 балла. Это описание данных; отдельно проверяют постоянство контакта и одинаковость инструкции.
03. Практика 1: данные и доказательство
14–25 минут · Первая серия
| Время, с | Постоянный: 3 наблюдателя | После перерывов: 3 наблюдателя |
|---|---|---|
| 0 | 8; 7; 9 | 8; 7; 9 |
| 30 | 5; 4; 6 | 7; 6; 8 |
| 60 | 3; 2; 4 | 7; 6; 8 |
Один и тот же условный состав наблюдателей проходил оба режима; порядок режимов чередовали. В прерывистом режиме контакт снимали на 5 с перед каждым последующим отсчётом и затем восстанавливали с той же силой. За 3 минуты найдите средние, за 3 постройте две линии, за 3 сравните изменения за 60 с, за 2 укажите ограничение. Критерии: шесть средних, оси с единицами, осторожное объяснение.
Разбор практики 1 и критерии
Средние постоянного: 8, 5, 3; прерывистого: 8, 7, 7. Изменения −5 и −1 балл. Перерывы связаны с меньшим спадом ощущения в этой серии. Данные совместимы с адаптацией, но прерывистость может также привлекать внимание. Три человека и субъективная шкала ограничивают перенос вывода.
04. Практика 2: перенос на новые условия
25–33 минуты · Самостоятельный перенос
Новый контроль: при непрерывном контакте перед отсчётом 60 с дают нейтральную словесную просьбу обратить внимание; без просьбы оценки 3, 2, 4, с просьбой 5, 4, 6. За 3 минуты найдите средние и разность, за 3 объясните, что контроль добавил, за 2 сформулируйте результат без слова «доказали». Обе тройки — учебные данные сопоставимых условий.
Ответ и объяснение практики 2
Средние 3 и 5; разность 2 балла. Напоминание связано с большей оценкой при неизменном контакте. Поэтому внимание — правдоподобная часть объяснения исходного спада. Контроль не измеряет непосредственно рецепторный ответ и не исключает адаптацию; механизмы могут сосуществовать.
05. Обсуждение: аргумент и альтернатива
33–40 минут · Аргумент и обоснованный вывод
Одна команда предлагает усреднить оценки всех людей и объявить «нормальную чувствительность». Другая предлагает сначала сравнивать изменения каждого участника внутри одинакового протокола. За 2 минуты выберите подход, за 3 приведите аргумент о шкале, за 2 назовите информацию, которую среднее скрывает.
Опора для обсуждения
Для этой задачи полезнее изменения внутри участника и описание разброса. Люди по-разному используют шкалу. Общее среднее может скрыть противоположные индивидуальные изменения. Ни один результат этой серии не определяет медицинскую норму. Альтернатива — показать отдельные траектории и только затем описывать общий рисунок.
06. Индивидуальная проверка
40–45 минут · Собственное решение
В исходном состоянии оценки 6, 7, 8; через 60 с — 4, 5, 6. Найдите оба средних и изменение; назовите альтернативу адаптации и подходящий контроль. 5 минут, 4 балла: средние, изменение, альтернатива, контроль.
Ключ и критерии индивидуальной работы
Средние 7 и 5; изменение −2 балла. Альтернатива — снижение внимания. Контроль: одинаковое нейтральное напоминание в сопоставляемых условиях и чередование порядка. Допустим контроль постоянства силы контакта, если альтернативой названо изменение стимула. Диагноз не следует из оценок.
07. Соответствие исходной программе
Пункт программы → действие ученика → проверяемый результат
| Пункт программы | Действие ученика | Проверяемый результат |
|---|---|---|
| Органы чувств, их строение и роль | Разделить стимул и ощущение | Не смешивать оценку с физиологическим измерением |
| Эксперименты по анатомии | Обработать готовые неинвазивные наблюдения | Средние, график и контроль альтернативы |
Опора — раздел «Эксперименты по анатомии» опубликованной программы на 64 часа. Это самостоятельный урок на 45 минут. Подробный сценарий, распределение времени и учебные числовые серии — методическая разработка. Предоставленные данные не выдаются за опыт, проведённый авторами или этим классом.
Источники и права на изображения
Источники проверены 16.10.2026. Числовые наборы — учебные данные, не результаты проведённых авторами опытов. Схемы и графики подготовлены порталом «Школы России». Ответы и примечания учителю в PDF выделены отдельно.