Во второй попытке люди выполнили задание быстрее. Можно ли приписать улучшение новому условию, если его всегда проверяли вторым?
Учителю: подготовка и план на 45 минут
Карточки двух протоколов и таблица времени ответа, калькулятор. Предпосылки: переменная, контроль, среднее. Это аудит учебных данных условной безопасной экранной задачи «нажать после появления знака». Новые обследования детей, личные сведения, медицинские интерпретации и регистрации не требуются. Не воспроизводить опыт как соревнование по скорости.
| Минуты | Работа | Проверяемый продукт |
|---|---|---|
| 0–5 | Проблемная ситуация | Вопрос и проверяемое предположение |
| 5–14 | Понятия и разобранный пример | Пояснение величин и метода |
| 14–25 | Практика 1 | Расчёт, схема или протокол по данным |
| 25–33 | Практика 2 | Решение на новых условиях |
| 33–40 | Обсуждение | Аргумент, альтернатива и вывод |
| 40–45 | Индивидуальная проверка | Самостоятельный ответ и исправление |
Все тексты, рисунки и данные включены. Без регистрации: распечатайте ученическую часть PDF или используйте доску. Ответы открывайте после самостоятельной попытки. Минуты включают чтение, записи и переходы. В конце соберите индивидуальную работу. 0–1 балл: разобрать пример повторно; 2–3: уточнить пропущенное звено; 4: объяснить ограничение модели. Это обратная связь, не обязательная школьная отметка.
01. Проблемная ситуация
0–5 минут · Вопрос и проверяемое предположение
Протокол 1: все сначала выполняют задачу в условии А, затем в Б; среднее время 310 и 280 мс. Автор заключил: «Б улучшает работу нервной системы». За 2 минуты выделите измеряемую величину, за 3 назовите смешанный с условием фактор и перепишите вывод в описательной форме.
02. Объяснение и разобранный пример
5–14 минут · Понятия, расчёт и ограничения
Контроль должен отделять интересующий фактор от обучения, утомления, ожиданий и особенностей прибора. Когда Б всегда второй, условие и порядок не разделены. Меньшее время ответа может означать тренировку на задаче. Один показатель не характеризует работу всей нервной системы.
Перекрёстный план: одна группа проходит А→Б, другая Б→А. Сравнивают условие внутри одинакового состава людей и проверяют зависимость от порядка. Такой план снижает смешение, но не гарантирует отсутствие переноса навыка; нужны одинаковая инструкция, интервалы, устройство и правило обработки пропусков.
Разобранный пример: в группе А→Б времена А 300, Б 270 мс, разность Б − А = −30 мс. В группе Б→А времена Б 300, А 270, разность Б − А = +30 мс. При равных группах средняя разность 0, хотя второе выполнение в обеих группах быстрее на 30 мс. Знак разности всегда привязан к условию, не к номеру столбца.
03. Практика 1: данные и доказательство
14–25 минут · Первая серия
| Порядок | Участник 1: А / Б, мс | Участник 2: А / Б, мс | Участник 3: А / Б, мс |
|---|---|---|---|
| А→Б | 320 / 280 | 300 / 280 | 310 / 280 |
| Б→А | 280 / 320 | 280 / 300 | 280 / 310 |
Данные учебные, группы равны. За 3 минуты найдите индивидуальные Б − А, за 3 среднее в каждой группе и общее среднее, за 3 объясните роль порядка, за 2 запишите заключение. Критерии: знак всех шести разностей, две групповые оценки, вывод в пределах задачи.
Разбор практики 1 и критерии
А→Б: −40, −20, −30 мс; среднее −30. Б→А: +40, +20, +30; среднее +30. Общее среднее 0 мс. Во всех парах второе выполнение быстрее на 20–40 мс. Эта серия не показывает устойчивого преимущества Б независимо от порядка; она совместима с обучением. Равенство средней разности нулю не доказывает отсутствие любого эффекта у всех людей.
04. Практика 2: перенос на новые условия
25–33 минуты · Самостоятельный перенос
Протокол 2: после одинаковой тренировки порядок чередуют; А→Б: 300/280, 310/290, 290/270 мс; Б→А: 300/280, 310/290, 290/270 мс (в каждой паре по-прежнему А/Б). За 3 минуты вычислите разности, за 3 сравните два протокола, за 2 укажите, какой причинный вывод всё ещё слишком сильный.
Ответ и объяснение практики 2
Во всех шести парах Б − А = −20 мс. Различие сохраняется в обоих порядках, поэтому объяснение только номером попытки стало менее убедительным. Допустим вывод о разнице времени ответа в этой учебной задаче. Нельзя заключать об улучшении памяти, здоровья или всей нервной системы; остаются ожидания, особенности устройства и ограниченная выборка.
05. Обсуждение: аргумент и альтернатива
33–40 минут · Аргумент и обоснованный вывод
Редактор предлагает удалить самого медленного участника, потому что он портит результат. За 2 минуты оцените решение, за 3 предложите прозрачное правило обработки явной технической ошибки, за 2 объясните, почему его задают до просмотра эффекта. Альтернатива — сохранить основной расчёт со всеми наблюдениями и отдельно показать чувствительность к обоснованному исключению.
Опора для обсуждения
Медленный ответ сам по себе не техническая ошибка. Исключение требует независимой причины: например, журнал прибора фиксирует потерю события. Правило, число исключений и причины сообщают. Если правило придумано после просмотра результата, возрастает риск отбора удобных данных. Полезно показать оба расчёта, но не скрывать исходные записи.
06. Индивидуальная проверка
40–45 минут · Собственное решение
Пары А/Б: 250/230 и 300/280 мс, обе получены в порядке А→Б без тренировки. За 5 минут вычислите среднюю разность, назовите смешение, предложите изменение плана и допустимый вывод. По 1 баллу за элемент.
Ключ и критерии индивидуальной работы
Разности −20 и −20 мс; средняя −20. Условие смешано с порядком. Нужны одинаковая тренировка и группы с разным порядком. Допустимо: во вторых попытках этой серии время на 20 мс меньше; причину по двум парам установить нельзя.
07. Соответствие исходной программе
Пункт программы → действие ученика → проверяемый результат
| Пункт программы | Действие ученика | Проверяемый результат |
|---|---|---|
| Эксперименты по анатомии; органы чувств и нервная регуляция | Провести аудит готового протокола | Выявить смешение и предложить контроль |
| Достоверные и недостоверные результаты; выводы | Отделить показатель задачи от состояния организма | Заключение без диагностики |
Опора — раздел «Эксперименты по анатомии» опубликованной программы на 64 часа. Это самостоятельный урок на 45 минут. Подробный сценарий, распределение времени и учебные числовые серии — методическая разработка. Предоставленные данные не выдаются за опыт, проведённый авторами или этим классом.
Источники и права на изображения
Источники проверены 16.10.2026. Числовые наборы — учебные данные, не результаты проведённых авторами опытов. Схемы и графики подготовлены порталом «Школы России». Ответы и примечания учителю в PDF выделены отдельно.