Класс готовит общий праздник. Один ученик предлагает потратить весь бюджет на яркое выступление, другой — сделать тихую зону и понятные указатели. Задача не в том, чтобы объявить кого-то добрым или плохим. За минуту запишите, чью потребность учитывает каждое предложение. В парах найдите потребность, которую пока не заметили. Можно ли совместить разные интересы?
Подготовка учителю: материалы и план на 45 минут
Оборудование и предпосылки. Листы, карандаши, карточки трёх проектов из раздела 3. Достаточно читать короткий текст и складывать целые числа. Не требуются рассказы о семье или личных убеждениях.
Материалы полностью включены в урок: условия, данные, разобранный пример, две практики, индивидуальная проверка и ключи. Возрастные варианты: 5–7 и 8–9 классы. Выберите один вариант; старший заменяет младший, а не удваивает объём.
Без регистрации. Используйте распечатки или чтение учителем с доски; задания выполняются на бумаге. Ссылки нужны учителю для проверки источников, не являются обязательным поиском для детей. Партнёр может прочитать условие вслух; письменный ответ допускается вместо публичного выступления.
Организация. В паре распределите роли читателя условия и проверяющего, затем поменяйтесь. При обсуждении оценивайте аргумент, а не личность. Не собирайте оценки, семейные истории, диагнозы или другие личные сведения. Все персонажи и специально обозначенные наборы данных вымышлены.
Проверка. Раскрывайте разборы только после собственной попытки. На индивидуальную работу отведите 3 минуты, на сверку по четырём критериям — 2 минуты. Баллы показывают, что доработать, и не являются оценкой личности. При незавершённой работе зафиксируйте конкретный следующий шаг; дополнительные домашние задания не обязательны.
| Время | Действие и проверка |
|---|---|
| 0–5 мин | Проблемная ситуация: личная короткая запись |
| 5–14 мин | Понятия и разобранный пример: объяснение своими словами |
| 14–25 мин | Практика 1: чтение, работа в паре, взаимная проверка |
| 25–33 мин | Практика 2: перенос в новое условие и самостоятельный результат |
| 33–40 мин | Обсуждение: довод, альтернатива, общий вывод |
| 40–45 мин | Индивидуальное задание и сверка по критериям |
01. Проблемная ситуация
Класс готовит общий праздник. Один ученик предлагает потратить весь бюджет на яркое выступление, другой — сделать тихую зону и понятные указатели. Задача не в том, чтобы объявить кого-то добрым или плохим. За минуту запишите, чью потребность учитывает каждое предложение. В парах найдите потребность, которую пока не заметили. Можно ли совместить разные интересы?
Запишите первоначальную версию и сохраните её. В конце обсуждения отметьте, что вы уточнили и на какое основание опирались.
02. Понятия и разобранный пример
Ценность, правило и проверяемое действие
Ценность — значимый ориентир: например, уважение достоинства человека, взаимопомощь, ответственность, созидательный труд. Она видна в действии, а не только в словах. Правило переводит ориентир в понятный порядок; критерий позволяет проверить, выполнено ли правило. Разные ценности могут требовать согласования: яркая программа важна для участников, доступность — для тех, кому иначе трудно присоединиться. Решение объясняют потребностями, ограничениями и последствиями, а не оценкой личности.
Слова «мы едины» не требуют одинаковых вкусов. Совместная работа возможна, когда участники слышат разные предложения, распределяют вклад и допускают исправление ошибок. В итоговом уроке мы связываем темы уважения, команды, полезных дел и ответственного выбора.
Разобранный пример
Разобранный случай. Команда обещала разместить материалы выставки до пятницы. В четверг один участник заболел. Обвинение «ты подвёл всех» не помогает выполнить обещание. Ответственное действие: спросить, какую готовую часть можно передать без лишней нагрузки; перераспределить оставшееся; назвать новый срок проверки. Взаимопомощь не означает выполнить за человека всё навсегда. Критерий — к пятнице материалы доступны, роли понятны, заболевшего не принуждали работать. Уважение проявляется в форме разговора, ответственность — в выполненном общем результате.
03. Практика 1: исследуем материал
Бюджет школьного праздника и доступность
14–25 минут. Учебная ситуация: бюджет праздника — 100 условных единиц. Обязательный минимум: доступный маршрут и понятные указатели — 30; тихая зона — 20. Варианты основной программы: сценический номер — 45, настольная мастерская — 35, видеоотчёт — 25. Выбирается одна основная программа; остаток сохраняют.
| Карточка | Кому полезно | Что нужно проверить |
|---|---|---|
| Сцена | Любителям выступлений | Есть ли участие без выхода на сцену |
| Мастерская | Тем, кто предпочитает работу руками | Инструкции доступны без длинного чтения |
| Видеоотчёт | Тем, кто не смог прийти | Согласие на съёмку; без него снимают предметы |
5–7 классы: выберите допустимый план, посчитайте сумму и остаток; свяжите два действия с двумя ценностями. 8–9 классы: дополнительно сравните две допустимые альтернативы и объясните, почему большинство не может просто отменить обязательную доступность. Результат — таблица «решение / кому помогает / затраты / проверка». 2 минуты на условия, 5 на решение, 2 на сравнение в паре, 2 на исправление. Критерии: бюджет, обязательные условия, конкретные действия, аргумент.
Разбор практики 1
Сцена: 30 + 20 + 45 = 95, остаток 5. Мастерская: 85, остаток 15. Видео: 75, остаток 25. Все три плана допустимы при выполнении названных проверок. Например, мастерская поддерживает участие разными способами; видео помогает отсутствующим, но требует согласия на изображение людей. Качественный ответ старших не объявляет один вариант единственно нравственным: он сравнивает пользу и ограничения, сохраняет обязательные 50 единиц и предлагает спросить участников о предпочтениях. Неподходящий ответ — «самый дешёвый всегда лучший» без учёта цели.
04. Практика 2: переносим способ
Как представить больше работ, чем мест на стенде
25–33 минуты. Новый случай: для школьной выставки приготовили 12 подписанных работ; на стенде помещаются 8. Четыре автора не могут прийти на обсуждение. Предложение: повесить только работы присутствующих. 5–7 классы: предложите два способа дать место всем, не увеличивая стенд. 8–9 классы: разработайте правило отбора или ротации, способ участия отсутствующих и порядок пересмотра. Ответ — четыре коротких пункта: проблема, правило, проверка, исправление. Критерии: ни один автор не исключён автоматически; правило выполнимо; виден порядок смены экспозиции; есть обратная связь.
Ответ и возможное решение практики 2
Возможна ротация: первая группа из 6 работ на три дня, затем вторая из 6; оставшиеся 2 места — общая информация. Другой вариант — 8 работ на стенде, 4 в печатном альбоме, затем смена мест по открытому расписанию. Работы отсутствующих включаются на тех же условиях. Старшие указывают срок обратной связи и ответственного. Допустим обоснованный художественный отбор по заранее названным признакам, но присутствие автора само по себе не показывает качество работы. Уважение не требует обещать каждому одинаковую оценку; оно требует понятного, непроизвольного процесса.
05. Обсуждение и обоснованный вывод
33–40 минут. Позиция А: «Общность возникает, если все выбирают одно». Позиция Б: «Общность возможна при разных предпочтениях и общей договорённости». Приведите из двух практик по одному аргументу к позиции Б и объясните, какое общее правило всё-таки необходимо. Альтернатива: решение большинством с сохранением обязательных условий участия. Вывод класса оформите как «ценность → действие → признак результата». Обсуждаем решения вымышленных героев, а не проверяем убеждения одноклассников.
Вернитесь к первоначальной записи раздела 01. Закончите фразу: «Я уточнил(а) …, потому что в материале …». Допустимо сохранить исходную позицию, если вы можете её обосновать.
06. Индивидуальная проверка
40–45 минут. На общий плакат осталось 10 минут. Два участника спорят о рисунке, третий молча делает всю подпись. Напишите 4 предложения: какую проблему вы видите; какое действие предлагаете сейчас; какие две ценности в нём проявятся; как через 10 минут проверить результат. 5–7 классы используют слова «уважение», «помощь», «ответственность». 8–9 классы также называют ограничение своего решения. По 1 баллу: конкретная проблема, выполнимое действие, связь ценностей с действиями, проверяемый результат; всего 4.
Ключ и пример качественного ответа
Пример: «Мы не распределили работу и потеряем срок. За минуту выбираем один из двух эскизов по читаемости, затем один рисует, второй проверяет подпись, третий оформляет заголовок. Уважение проявится в том, что выслушаем оба предложения, ответственность — в договорённых ролях. Через 10 минут у плаката есть рисунок и проверенная подпись». Для 8–9 классов: ограничение — короткое время не позволяет подробно обсудить оба эскиза; вернуться к обсуждению после сдачи. Другие решения допустимы при выполнении четырёх критериев. Оценивается обоснование, не декларация правильных слов.
07. Связь с исходной программой
Матрица: программа → действие → результат
| Пункт исходной программы (смысловая формулировка) | Действие ученика | Проверяемый результат |
|---|---|---|
| Ценности как ориентир ответственного поступка | Переводит ценность в действие | Названы действие и проверяемое последствие |
| Уникальность людей и взаимопомощь | Согласует разные потребности | Есть способ участия для разных людей |
| Итог занятий года | Связывает уважение, команду и ответственность | Самостоятельный ответ опирается на конкретный случай |
Матрица конкретизирует программу, но не заменяет её текст. На занятии выбирается один возрастной вариант. Это справочный раздел учителю, отдельного времени сверх 45 минут он не требует.
Источники и права
Источники проверены 15.10.2026. Тексты заданий, вымышленные ситуации, таблицы и подписанные схемы — авторские учебные материалы. Схемы можно использовать вместе с уроком с указанием «Школы России». Заимствованных фотографий нет. Логотип в PDF — официальный знак портала, не учебная иллюстрация. Учебные модели не выдаются за реальные измерения. Названия и порядок тем относятся к сохранённой программе 2025/26, а не к новому календарю.
Полный материал: ученические страницы, отдельная часть с ответами и подготовкой учителю.
Связанная тема: Урок 9. Общество безграничных возможностей: доступная среда