Нарисуйте вариант с двумя аллелями, который опровергает эту фразу.
Учителю: подготовка и план на 45 минут
На пару: ученические страницы PDF, карандаши двух цветов, линейка, калькулятор. Схемы, таблицы, определения и условия включены в урок. Работа только на бумаге. Не собирать образцы, личные генетические и медицинские сведения или родословные учеников. Не проводить опыты с мутагенами. Не делать выводов о здоровье, родстве или способностях людей. Интернет, регистрация и аккаунты детям не нужны.
Уровень — начинающий исследователь, 9 класс. Предпосылки: ген, аллель, генотип и фенотип; доли и проценты; чтение таблиц и схем. В паре один описывает, второй проверяет, затем меняются. Все изображения и числовые серии учебные; работу по ним не выдавать за проведённый опыт. Подготовка и печать выполняются до урока; разборы открываются после самостоятельной попытки. При затруднении учитель разбирает первую строку вместе с классом, остальные учащиеся выполняют самостоятельно.
| Минуты | Работа | Результат |
|---|---|---|
| 0–5 | Проблема | Вопрос и первое решение |
| 5–14 | Понятия и пример | Способ проверки |
| 14–25 | Практика 1 | Готовый продукт и проверка |
| 25–33 | Практика 2 | Перенос способа |
| 33–40 | Обсуждение | Аргумент и ограничение |
| 40–45 | Индивидуальная проверка | Самостоятельный ответ |
01. Проблемная ситуация
0–5 минут. У двух родителей без учебного признака есть ребёнок с признаком. Ученик заявил: «Так быть не может». Нарисуйте вариант с двумя аллелями, который опровергает эту фразу.
02. Понятия и разобранный пример
5–14 минут: 4 минуты на понятия, 3 на пример, 2 на объяснение способа партнёру.
Как устроена модель
Родословная — схема отношений между поколениями и распределения выбранного признака. Квадрат обозначает мужчину, круг — женщину в данной учебной записи; закрашивание означает наличие рассматриваемого признака, а не оценку человека. Горизонтальная линия связывает пару, вертикальная — потомство. Римская цифра — поколение, арабская — номер внутри него.
В первой модели признак аутосомно-рецессивный: проявляется только при aa. Пенетрантность полная, новых мутаций нет, описание признака и родства точно. Родитель без признака может быть AA или Aa. Если у двух родителей без признака есть ребёнок aa, каждый передал a, значит оба Aa.
Малая родословная часто совместима с несколькими механизмами. Без оговорённых условий нельзя уверенно устанавливать тип наследования, заболевание или биологическое родство. Пропуск сведений, возраст проявления и влияние среды могут изменить вывод. Мы работаем только с вымышленной семьёй, не обсуждаем семьи класса.
Работайте по подписям и масштабу; рисунки условные и не заменяют запись реального наблюдения.
Разбор: I-1 и I-2 без признака, их дочь II-1 имеет признак. При заданном рецессивном механизме дочь aa, родители Aa. Их сын II-2 без признака может быть AA или Aa. Среди трёх равновероятных незакрашенных клеток решётки две Aa, поэтому P(Aa | без признака)=2/3, а не 1/2.
03. Практика 1. Проверяем материал
Анализ данных в паре
14–25 минут. В паре: 2 минуты прочитайте данные, 6 минут выполните расчёты или сопоставление, 3 минуты проверьте объяснения друг друга. Данные вымышлены, кроме явно указанных сведений об ископаемых видах.
| Объект или случай | Данные | Условие |
|---|---|---|
| I-1, мужчина | Без признака | Отец II-1 и II-2 |
| I-2, женщина | Без признака | Мать II-1 и II-2 |
| II-1, женщина | Признак есть | Рецессивная модель |
| II-2, мужчина | Без признака | Генотип не измерен |
Перенесите схему, подпишите номера и все допустимые генотипы. Обведите выводы, обязательные при условиях модели, и подчеркните предположения. Посчитайте вероятность aa у следующего ребёнка пары I-1/I-2. Напишите два ограничения метода. Результат: подписанная схема и четыре предложения.
Практика 1: разбор и критерии
I-1=Aa, I-2=Aa, II-1=aa, II-2=AA или Aa. Вероятность aa для следующего ребёнка 1/4 при независимости. Ограничения: механизм заранее задан; неизвестны реальные пенетрантность, мутации и полнота данных. Четыре генотипа — 2 балла, вероятность — 1, два ограничения — 1. Нельзя подписывать II-2 только AA по отсутствию признака.
04. Практика 2. Перенос способа
Новая задача
25–33 минуты. Новая семья: отец с признаком, мать без признака, один ребёнок с признаком и один без. Постройте две допустимые модели: аутосомно-доминантную и аутосомно-рецессивную. Для каждой укажите родительские генотипы и вероятности фенотипов. В доминантной модели используйте D/d, в рецессивной — A/a.
Практика 2: разбор и критерии
Доминантная: Dd × dd даёт половину Dd с признаком и половину dd без. Рецессивная: aa × Aa даёт половину aa с признаком и половину Aa без. Одна и та же наблюдаемая схема совместима с двумя механизмами. Две модели — 2 балла, вывод о неоднозначности — 1.
05. Обсуждение и границы вывода
33–40 минут. Можно ли объявить родословную «генетическим тестом»? Сопоставьте обязательный вывод о родителях в первой задаче с двумя объяснениями второй. Предложите этичный способ учебной работы.
Обсуждение: возможный вывод
Нет: схема организует сведения и проверяет гипотезы в рамках условий, но не заменяет исследования и профессиональную интерпретацию. В первой задаче механизм задан, во второй он не определён. Для обучения достаточно вымышленных карточек; личные истории не нужны. Уважение к частной жизни не мешает освоить метод.
06. Индивидуальная проверка
40–45 минут. В рецессивной модели aa × AA определите генотипы и фенотипы детей. Сохранится ли a, если признак ни у кого не проявится?
Индивидуальная проверка: ответ и критерии
Все Aa, все без признака при полном доминировании A. Аллель a сохранится у каждого. По баллу за генотип, фенотип и объяснение — 3.
07. Соответствие исходной программе
Пункт программы → действие → результат
| Пункт программы | Действие ученика | Проверяемый результат |
|---|---|---|
| 16.1. Генетика человека | Родословные и ограничения метода | Прочитать родословную, вывести допустимые генотипы и показать неоднозначность определения механизма. |
| Решение задач и работа с моделями | Обосновать решение по данным | Ответ содержит данные и ход рассуждения |
| Границы научного вывода | Указать недостающие сведения | Модель не выдаётся за диагноз или точную родословную видов |
Источники и права на изображения
Тексты, задания, учебные данные и схемы разработаны для портала «Школы России». Числовые серии — учебные модели, не результаты проведённых классом опытов. Схемы авторские, не копии микрофотографий; сторонние изображения не используются. Фактические сведения сверены по указанным источникам 19.10.2026. Материалы полностью даны, переход по внешним ссылкам ученику не требуется.