Защита организма состоит не из одного «щита»: барьеры, распознавание и специфический ответ выполняют разные задачи.
Учителю: подготовка и план на 45 минут
На пару: распечатка ученической части PDF, карандаши двух цветов, линейка, простой калькулятор. Все схемы и исходные данные включены. Только готовые данные и бумажные модели. Не брать биологические пробы, не ограничивать сон, не проводить нагрузочных, болевых или иных физиологических испытаний. Не ставить диагнозы и не назначать лечение. Интернет, регистрация и аккаунты детям не нужны.
Уровень — начинающий исследователь, 9 класс. Предпосылки: понятия клетки, ткани и органа; чтение графиков, таблиц и стрелочных схем. В паре один описывает, второй проверяет, затем меняются. Все изображения и числовые серии учебные; работу по ним не выдавать за проведённый опыт. Подготовка и печать выполняются до урока; разборы открываются после самостоятельной попытки. При затруднении учитель разбирает первую строку вместе с классом, остальные учащиеся выполняют самостоятельно.
| Минуты | Работа | Результат |
|---|---|---|
| 0–5 | Проблема | Вопрос и первое решение |
| 5–14 | Понятия и пример | Способ проверки |
| 14–25 | Практика 1 | Готовый продукт и проверка |
| 25–33 | Практика 2 | Перенос способа |
| 33–40 | Обсуждение | Аргумент и ограничение |
| 40–45 | Индивидуальная проверка | Самостоятельный ответ |
01. Проблемная ситуация
0–5 минут. На четырёх карточках: неповреждённая кожа; поглощение частицы фагоцитом; размножение подходящего клона лимфоцитов; сохранение клеток памяти. Расположите их в возможную последовательность. Какие события не обязаны начинаться строго после завершения предыдущего?
02. Понятия и разобранный пример
5–14 минут: 4 минуты на понятия, 3 на пример, 2 на объяснение способа партнёру.
Понятия и способ проверки
Врождённая защита включает барьеры и быстрые реакции распознавания характерных признаков угрозы. Кожа и слизистые ограничивают проникновение; фагоциты могут поглощать частицы. Воспаление — один из механизмов ответа, а не синоним любой инфекции.
Адаптивный, или приобретённый, иммунитет связан с избирательным распознаванием антигенов лимфоцитами. В-клетки могут давать начало плазматическим клеткам, выделяющим антитела. Т-клетки выполняют несколько функций, включая координацию ответа и уничтожение определённых клеток-мишеней. Антитело не является клеткой.
Механизмы взаимодействуют и перекрываются во времени. Память адаптивной системы позволяет иначе реагировать на повторное встреченное ранее антигенное воздействие. Скорость реакции сама по себе недостаточна для классификации: нужно знать её механизм и специфичность.
Работайте по подписям и масштабу; рисунки условные и не заменяют запись реального наблюдения.
Разбор карточки: «клетка поглотила частицу без описанного размножения специфического клона». Это согласуется с фагоцитозом, механизмом врождённой защиты. Карточка «после распознавания антигена увеличилось число подходящих лимфоцитов» описывает адаптивный ответ. Слово «быстро» не заменяет этих признаков.
03. Практика 1. Проверяем материал
Данные для самостоятельного анализа
14–25 минут. Все записи ниже — учебные данные, а не результаты обследования учеников. В паре: 3 минуты на чтение и разметку, 5 на решение, 3 на взаимную проверку по критериям.
| Событие | Описание | Опора для решения |
|---|---|---|
| А | Кожа препятствует проникновению | Физическая граница |
| Б | Фагоцит поглощает частицу | Клеточное поглощение |
| В | Растёт клон В-клеток, распознающих антиген X | Избирательность клона |
| Г | После ответа остаются клетки памяти | Изменённый ответ на повторный контакт |
Отнесите события к уровню защиты, соедините их стрелками и подпишите одну связь между врождённым и адаптивным ответами. Затем исправьте два утверждения: «антитела поглощают микробы как клетки»; «врождённая защита перестаёт работать после включения адаптивной». Результат — схема и две правки.
Практика 1: разбор и критерии
А — барьер врождённой защиты, Б — врождённый клеточный ответ, В и Г — адаптивный ответ и память. Клетки врождённого ответа могут участвовать в представлении антигенов и активации адаптивного. Антитела — белки, не фагоцитирующие клетки; системы продолжают взаимодействовать. 5 баллов: классификация, схема, связь, две правки.
04. Практика 2. Перенос способа
Новое условие
25–33 минуты. Учебная модель содержит 100 условных частиц. Барьер задержал 60, оставшиеся встретились с клеточной защитой; она удалила 30. Найдите остаток и долю от исходного числа. Можно ли по арифметике определить, сформировалась ли иммунная память? Укажите, каких наблюдений не хватает.
Практика 2: разбор и критерии
Остаток 100 − 60 − 30 = 10 частиц, 10% от исходных. Арифметика не описывает лимфоциты и повторный ответ, поэтому память по ней не установлена. Нужны сведения о специфических клетках/ответе после повторного антигена. 3 балла: остаток, доля, ограничение.
05. Обсуждение и границы вывода
33–40 минут. Один ученик называет приобретённый иммунитет «заменой врождённого», другой — взаимодействующей системой. Выберите объяснение по схеме и приведите два аргумента. Почему нельзя проверять иммунитет школьников заражением или бытовыми пробами?
Обсуждение: возможный вывод
Системы взаимодействуют: врождённые механизмы помогают запускать специфический ответ, барьеры и фагоциты продолжают действовать. Учебная схема не даёт безопасного теста состояния иммунитета; используются только предоставленные данные, без контакта с возбудителями.
06. Индивидуальная проверка
40–45 минут. Карточка: «после встречи с X размножились распознающие X лимфоциты и остались клетки памяти». Назовите систему, два признака из текста и объясните, почему антитело не равно лимфоциту.
Индивидуальная проверка: ответ и критерии
Адаптивная система; специфичность к X и формирование памяти. Антитело — белок, лимфоцит — клетка. 3 балла: система, два признака, различие.
07. Соответствие исходной программе
Пункт программы → действие → результат
| Пункт программы | Действие ученика | Проверяемый результат |
|---|---|---|
| Врожденный и приобретённый иммунитет | Сортирует механизмы по признакам | Различает барьер, фагоцитоз и специфический ответ |
| Схема иммунного ответа по описанию | Связывает события стрелками | Показывает взаимодействие систем |
Источники и права на изображения
- Исходная программа курса
- OpenStax: 21-2-barrier-defenses-and-the-innate-immune-response
- OpenStax: Т-лимфоциты
- OpenStax: В-лимфоциты и антитела
Тексты, задания, учебные данные и схемы разработаны для портала «Школы России». Числовые серии — учебные модели, не результаты проведённых классом опытов. Схемы авторские, не копии микрофотографий; сторонние изображения не используются. Фактические сведения сверены по указанным источникам 19.10.2026. Материалы полностью даны, переход по внешним ссылкам ученику не требуется.