Гусеница грызёт лист, бабочка пьёт нектар. Как разные ротовые аппараты и стадии развития помогают использовать разные ресурсы?
Учителю: подготовка и план на 45 минут
Распечатки всех схем, таблиц и заданий; тетради, карандаши, линейки. Ответы напечатаны отдельно. Используем только бумажные модели и готовые записи. Животных не ловим, не трогаем, не вскрываем; гнёзда не посещаем. Интернет, регистрация и аккаунты детям не нужны.
Уровень — начинающий исследователь, 8 класс. Предпосылки: личинка, куколка, имаго, пара конечностей. В паре один описывает, второй проверяет, затем меняются. Все изображения и числовые серии учебные; работу по ним не выдавать за проведённый опыт. Подготовка и печать выполняются до урока; разборы открываются после самостоятельной попытки. При затруднении учитель разбирает первую строку вместе с классом, остальные учащиеся выполняют самостоятельно.
| Минуты | Работа | Результат |
|---|---|---|
| 0–5 | Проблема | Вопрос и первое решение |
| 5–14 | Понятия и пример | Способ проверки |
| 14–25 | Практика 1 | Готовый продукт и проверка |
| 25–33 | Практика 2 | Перенос способа |
| 33–40 | Обсуждение | Аргумент и ограничение |
| 40–45 | Индивидуальная проверка | Самостоятельный ответ |
01. Проблемная ситуация
0–5 минут. Карточки «яйцо, гусеница, куколка, бабочка» перемешаны. За 2 минуты восстановите последовательность; за 3 укажите, на каких стадиях питание различается. Обсудите, почему куколку нельзя назвать просто спящим взрослым насекомым.
02. Понятия и разобранный пример
5–14 минут: 4 минуты на понятия, 3 на пример, 2 на объяснение способа партнёру.
План тела и жизненный цикл
У взрослого насекомого голова, грудь и брюшко; одна пара усиков и три пары ног на груди. Крылья, если есть, тоже на груди. Ноги могут быть бегательными, прыгательными, плавательными; ротовые аппараты — грызущими, сосущими и другими. Функцию определяет устройство, а не размер животного.
Полное превращение: яйцо → личинка → куколка → имаго. Неполное: яйцо → нимфа → имаго, без куколки. Личинки и взрослые часто используют разные ресурсы; развитие включает перестройку, а не только рост. У бабочки сосущий хоботок, у её гусеницы грызущий аппарат. Жуки имеют жёсткие передние крылья-надкрылья; бабочки — крылья с чешуйками; у прямокрылых обычно прыгательные задние ноги и неполное превращение.
У общественных медоносных пчёл рабочие особи координируют поиск корма. В виляющем танце на вертикальном соте направление пробега относительно вертикали связано с направлением к корму относительно Солнца. Длительность связана с расстоянием, но единого школьного коэффициента «секунда = столько-то метров» нет. Это видоспецифическая коммуникация, не человеческий язык.
Работайте по подписям и масштабу; рисунки условные и не заменяют запись реального наблюдения.
Образец: шесть ног, надкрылья, в серии есть куколка. Сначала подтверждаем план насекомого, затем по надкрыльям выбираем жука, по куколке — полное превращение. Наличие прыгательных ног само по себе не отменяет жука: один признак не заменяет ключ. В модели танца пробег на 20° вправо от вертикали означает направление на 20° вправо от направления на Солнце.
03. Практика 1. Проверяем материал
Определяем образцы по ключу
14–25 минут. Учебный ключ: жёсткие надкрылья → жук; крылья с чешуйками → бабочка; без этих признаков, прыгательные задние ноги и нет куколки → кузнечик из прямокрылых. Ключ годится только для данных трёх образцов.
| Образец | Признаки взрослой особи | Серия стадий |
|---|---|---|
| А | Жёсткие надкрылья | Яйцо, личинка, куколка, имаго |
| Б | Крылья с чешуйками, хоботок | Яйцо, гусеница, куколка, имаго |
| В | Прыгательные задние ноги | Яйцо, нимфа, имаго |
2 минуты — прочитайте ключ; 4 — определите А–В и тип развития; 3 — сравните пищу гусеницы и взрослой бабочки и объясните возможное уменьшение конкуренции; 2 — обменяйтесь проверкой. Форма: три строки с двумя доказательствами и отдельный вывод о ресурсах.
Практика 1: разбор и критерии
А — жук, полное; Б — бабочка, полное; В — кузнечик, неполное. Доказательства — соответствующие крылья/ноги и наличие либо отсутствие куколки. Гусеница и бабочка могут использовать лист и нектар, что уменьшает прямое совпадение пищевых ресурсов, но не устраняет любую конкуренцию. Три балла за строки с доказательствами, один за вывод с ограничением.
04. Практика 2. Перенос способа
Передаём направление без слов
25–33 минуты. Бумажная модель: Солнце находится точно на востоке. На вертикальном соте пробег идёт на 30° вправо от направления вверх. За 3 минуты нарисуйте компас и луч к корму; за 3 объясните, что можно сказать о расстоянии, если длительность не дана; за 2 составьте сообщение наблюдателю без слов «пчела думает как человек». Критерии: верное направление, недостающие данные, аккуратная интерпретация.
Практика 2: разбор и критерии
Восток — азимут 90° от севера по часовой стрелке; ещё 30° вправо дают азимут 120°, между востоком и юго-востоком. Расстояние не определяется: длительность и её проверенная связь с расстоянием не даны. «Сигнал указывает направление относительно Солнца; сведения о дальности отсутствуют». Три балла по критериям; рисунок с верным лучом допустим без термина «азимут».
05. Обсуждение и границы вывода
33–40 минут. «Любое насекомое, которое ест растение, бесполезный вредитель». 2 минуты — возможный ущерб; 3 — альтернативные роли опыления, пищи для других животных и разложения; 2 — вывод, почему оценка зависит от вида, численности и места.
Обсуждение: возможный вывод
Повреждение урожая важно, но не описывает все функции вида в экосистеме. Нельзя переносить ярлык с одного случая на всех насекомых. Нужны конкретные данные об ущербе и экологической роли; способы борьбы на этом уроке не испытываются.
06. Индивидуальная проверка
40–45 минут. У образца одна пара усиков, три пары ног на груди; в развитии есть куколка. Назовите класс и тип превращения, перечислите стадии, объясните отличие гусеницы от взрослой бабочки по питанию. Четыре балла.
Индивидуальная проверка: ответ и критерии
Насекомые; полное превращение; яйцо → личинка → куколка → имаго; гусеница грызёт лист, взрослая бабочка данного примера сосёт нектар. По баллу; не все взрослые бабочки питаются одинаково.
07. Соответствие исходной программе
Пункт программы → действие → результат
| Пункт программы | Действие ученика | Проверяемый результат |
|---|---|---|
| 4. Насекомые: конечности, ротовые аппараты, типы развития, отряды и социальное поведение | Определяет по ключу, строит цикл и расшифровывает модель сигнала пчелы | Отличить полное и неполное превращение, определить три учебных образца по ключу и прочитать направление модельного танца пчелы. |
| Наблюдение и сравнение строения со средой | Решение самостоятельной задачи по новым данным | Доказательство по признакам и граница вывода |
Источники и права на изображения
- Исходная программа курса
- OpenStax: насекомые и членистоногие
- Карл фон Фриш: нобелевская лекция о коммуникации пчёл
Тексты, задания, учебные данные и схемы разработаны для портала «Школы России». Числовые серии — учебные модели, не результаты проведённых классом опытов. Схемы авторские, не копии микрофотографий; сторонние изображения не используются. Фактические сведения сверены по указанным источникам 19.10.2026. Материалы полностью даны, переход по внешним ссылкам ученику не требуется.