Толстый лист и плавающий лист решают разные задачи. Можно ли объявить один из них «лучшим» независимо от среды?
Учителю: подготовка и план на 45 минут
Распечатки схем, таблиц и карточек этого урока, тетрадь, карандаш и линейка. Все данные и ответы включены. Работа по готовым изображениям и учебным сериям. Не нужно собирать или пробовать растения, разрезать объекты, применять реактивы или выращивать неизвестные микроорганизмы. Интернет, регистрация и аккаунты детям не нужны.
Уровень — начинающий исследователь, 7 класс. Предпосылки: устьице, кутикула, испарение, корень. В паре один описывает, второй проверяет, затем меняются. Все изображения и числовые серии учебные; работу по ним не выдавать за проведённый опыт. Подготовка и печать выполняются до урока; разборы открываются после самостоятельной попытки. При затруднении учитель разбирает первую строку вместе с классом, остальные учащиеся выполняют самостоятельно.
| Минуты | Работа | Результат |
|---|---|---|
| 0–5 | Проблема | Вопрос и первое решение |
| 5–14 | Понятия и пример | Способ проверки |
| 14–25 | Практика 1 | Готовый продукт и проверка |
| 25–33 | Практика 2 | Перенос способа |
| 33–40 | Обсуждение | Аргумент и ограничение |
| 40–45 | Индивидуальная проверка | Самостоятельный ответ |
01. Проблемная ситуация
0–5 минут. Модель А имеет толстую кутикулу и запас воды, Б — широкую плавающую пластинку. За минуту выберите вероятную среду каждой, за две обоснуйте по признакам, за две назовите ограничение такого вывода.
02. Понятия и разобранный пример
5–14 минут: 4 минуты на понятия, 3 на пример, 2 на объяснение способа партнёру.
Признак работает в определённой среде
Ксерофиты приспособлены к недостатку воды: у разных видов встречаются уменьшенные листья, толстая кутикула, запас воды и другие признаки. Мезофиты связаны с умеренным увлажнением. Гидрофиты живут в воде; у плавающего листа устьица обычно расположены на верхней стороне, сообщающейся с воздухом. Не каждый признак встречается у всех представителей группы.
Приспособление имеет пользу и ограничения. Уменьшение испарения может сопровождаться ограничением газообмена; крупная пластинка перехватывает свет, но её работа зависит от водоснабжения. Нельзя говорить, что отдельное растение сознательно «решило» изменить орган. Для доказательства функции нужны сопоставимые наблюдения или опыт.
Ризосфера — область почвы, на которую влияет корень. Микориза — связь гриба с корнями: гриб может помогать получать воду и минеральные вещества, растение снабжает его органическими соединениями. Эффект зависит от партнёров и условий. В классе используем модели: не выращиваем неизвестные грибы и не заражаем растения.
Работайте по подписям и масштабу; рисунки условные и не заменяют запись реального наблюдения.
Лист площадью 20 см² потерял 0,4 г воды за час, другой площадью 40 см² — 0,8 г. Удельные потери одинаковы: 0,02 г/(см²·ч). Сравнивать только общие граммы было бы неверно: площади различаются вдвое.
03. Практика 1. Проверяем материал
Сравниваем с поправкой на площадь
14–25 минут. Учебная серия: одинаковые освещение, температура и влажность, поправка на фон уже внесена. Г — другой лист типа В.
| Модель | Площадь / потеря воды за 1 час |
|---|---|
| А | 20 см² / 0,2 г |
| В | 20 см² / 0,6 г |
| Г | 40 см² / 1,2 г |
2 минуты — прочитайте; 4 — вычислите потери на 1 см² за час; 3 — сравните А с В и В с Г; 2 — объясните, почему таблица одна не доказывает роль только кутикулы. Форма: три значения с единицами и два вывода.
Практика 1: разбор и критерии
А — 0,01, В — 0,03, Г — 0,03 г/(см²·ч). У А удельная потеря втрое меньше В; у В и Г равна. Могут различаться устьица, состояние листа и другие признаки, поэтому роль одной кутикулы не изолирована. Четыре балла: расчёты, единицы, сравнения, ограничение.
04. Практика 2. Перенос способа
Учитываем соседние организмы
25–33 минуты. В учебной серии одинаковых сеянцев при недостатке фосфора средняя сухая масса без грибного партнёра 2 г, с микоризой 3 г; по 12 растений, другие условия выровнены. За 2 минуты сравните, за 4 вычислите прирост в граммах и процентах, за 2 назовите обмен партнёров и границу вывода.
Практика 2: разбор и критерии
Разность 1 г, относительно 2 г — 50%. Возможный вклад гриба — получение минеральных веществ; растение передаёт органические соединения. Вывод ограничен этой серией: без разброса и повторов нельзя обещать такой эффект всем видам. Четыре балла: два расчёта, обмен, ограничение.
05. Обсуждение и границы вывода
33–40 минут. «Чем толще кутикула, тем лучше любое растение». За 2 минуты назовите полезную функцию, за 3 сравните сухую и водную среду, за 2 предложите вывод с условием.
Обсуждение: возможный вывод
Кутикула уменьшает неконтролируемую потерю воды, но набор выгодных признаков зависит от среды и газообмена. Плавающий лист решает другие задачи, чем лист сухого местообитания. Условный вывод: признак оценивают вместе с условиями и другими функциями.
06. Индивидуальная проверка
40–45 минут. Лист 30 см² теряет 0,6 г за час. Найдите удельную потерю. На какой стороне плавающего листа ожидать устьица? Почему один лист не доказывает приспособленность всего вида? Три балла.
Индивидуальная проверка: ответ и критерии
0,02 г/(см²·ч); обычно сверху; нужны повторения и сведения о разнообразии и условиях, единичный объект не представляет все растения вида. По баллу за пункт.
07. Соответствие исходной программе
Пункт программы → действие → результат
| Пункт программы | Действие ученика | Проверяемый результат |
|---|---|---|
| Экологические группы; приспособления, ризосфера и микориза | Связь строения со средой и анализ нормированных потерь воды | Связать признаки трёх моделей с условиями среды и сравнить потери воды с учётом площади, не превращая сходство в доказанную причину. |
| Обработка и интерпретация результатов | Самостоятельная проверка новой карточки | Ответ содержит признаки, доказательство и границу вывода |
Источники и права на изображения
- Исходная программа курса
- OpenStax: разнообразие и приспособления листьев
- OpenStax: микориза и питание растений
Тексты, задания, учебные данные и схемы разработаны для портала «Школы России». Числовые серии — учебные модели, не результаты проведённых классом опытов. Схемы авторские, не копии микрофотографий; сторонние изображения не используются. Фактические сведения сверены по указанным источникам 19.10.2026. Материалы полностью даны, переход по внешним ссылкам ученику не требуется.