Клетка может вернуться к старту и всё же пройти большой путь. Проследим движение и отделим его от способа получения пищи.
Учителю: подготовка и план на 45 минут
Распечатки рисунка и таблиц, карандаш, линейка, тетрадь. Все данные и ключи включены; живые культуры и сбор проб не нужны. Работа только с готовыми изображениями и бумажными моделями. Не собирайте и не выращивайте неизвестные микроорганизмы, не используйте биоматериал людей и животных. Интернет, регистрация и аккаунты детям не нужны.
Уровень — начинающий исследователь, 7 класс. Предпосылки: координатная линия, путь, время, ядро. В паре один описывает, второй проверяет, затем меняются. Все изображения и числовые серии учебные; работу по ним не выдавать за проведённый опыт. Подготовка и печать выполняются до урока; разборы открываются после самостоятельной попытки. При затруднении учитель разбирает первую строку вместе с классом, остальные учащиеся выполняют самостоятельно.
| Минуты | Работа | Результат |
|---|---|---|
| 0–5 | Проблема | Вопрос и первое решение |
| 5–14 | Понятия и пример | Способ проверки |
| 14–25 | Практика 1 | Готовый продукт и проверка |
| 25–33 | Практика 2 | Перенос способа |
| 33–40 | Обсуждение | Аргумент и ограничение |
| 40–45 | Индивидуальная проверка | Самостоятельный ответ |
01. Проблемная ситуация
0–5 минут. Клетка была в точках 0, 100, 0 мкм. Ученик написал «она не двигалась». За минуту оцените ответ, за две начертите путь, за две уточните, что именно осталось нулевым.
02. Понятия и разобранный пример
5–14 минут: 4 минуты на понятия, 3 на пример, 2 на объяснение способа партнёру.
Путь не равен смещению
Ложноножки, реснички и жгутики обеспечивают разные способы движения. Видеозапись даёт положение в отдельные моменты; между кадрами путь может быть сложнее. В нашей учебной модели движение между соседними точками прямолинейное, поэтому путь равен сумме длин отрезков.
Средняя скорость по пути = весь пройденный путь / всё время. Смещение связывает начальную и конечную точки и может быть нулевым при ненулевом пути. Единицы здесь — микрометры и секунды. По одному короткому треку нельзя объявить один вид «всегда быстрее» другого.
Амёба может охватить пищевую частицу ложноножками, заключить её в пищеварительную вакуоль и переварить содержимое. Сократительная вакуоль выполняет другую функцию — участвует в удалении избытка воды. Фотосинтезирующие протисты получают энергию света; у разных групп возможны разные способы питания, поэтому движение само по себе не доказывает захват пищи.
Работайте по подписям и масштабу; рисунки условные и не заменяют запись реального наблюдения.
Точки 0, 100, 0 мкм записаны в моменты 0, 2, 4 с. Путь 100 + 100 = 200 мкм; средняя скорость 200/4 = 50 мкм/с. Смещение 0. Для утверждения «клетка ела» нужны отдельные наблюдения захвата и пищеварительной вакуоли.
03. Практика 1. Проверяем материал
Читаем покадровую запись
14–25 минут. Движение между кадрами считаем прямолинейным по оси. Реальные организмы на уроке не исследуются.
| t, с | x, мкм |
|---|---|
| 0 | 0 |
| 2 | 120 |
| 4 | 180 |
| 6 | 60 |
2 минуты — перенесите точки; 4 — вычислите три участка и общий путь; 3 — найдите среднюю скорость и смещение; 2 — объясните разницу. Форма: линия со стрелками и четыре строки расчёта. Критерии: абсолютные длины, полное время, единицы и различение пути/смещения.
Практика 1: разбор и критерии
Участки: 120, 60, 120 мкм. Путь 300 мкм; время 6 с; средняя скорость 50 мкм/с. Смещение +60 мкм. Ошибка — складывать координаты или брать 60/6 как скорость по пути. Четыре балла по указанным критериям.
04. Практика 2. Перенос способа
Объясняем захват пищи
25–33 минуты. Карточки последовательности: А — частица внутри замкнутой пищеварительной вакуоли; Б — частица снаружи; В — ложноножки охватывают частицу; Г — питательные вещества после переваривания поступают в цитоплазму. За 2 минуты упорядочьте, за 4 нарисуйте четыре кадра, за 2 подпишите отличие от сократительной вакуоли.
Практика 2: разбор и критерии
Порядок Б → В → А → Г. На рисунке частица сначала снаружи, затем окружена выростами, затем внутри отдельной полости; последний кадр показывает поступление продуктов переваривания. Сократительная вакуоль связана с водным балансом, а не является «желудком». Три балла: порядок, верное положение частицы, различение функций.
05. Обсуждение и границы вывода
33–40 минут. Трек одной клетки длиннее другого. За 2 минуты оцените вывод «первый вид быстрее», за 3 перечислите нужные условия сравнения, за 2 сформулируйте вывод только о данных урока.
Обсуждение: возможный вывод
Для сравнения видов нужны одинаковые условия, длительность наблюдения, масштаб, несколько клеток и повторов. Здесь можно сравнить лишь записанные пути за заданное время. Различия освещения, среды и ошибок отслеживания могут изменить результат.
06. Индивидуальная проверка
40–45 минут. За 5 с клетка прошла 150 мкм и вернулась в исходную точку. Найдите среднюю скорость и смещение; назовите две последовательные стадии захвата пищи амёбой. Четыре балла.
Индивидуальная проверка: ответ и критерии
30 мкм/с; смещение 0; например, охват ложноножками и образование пищеварительной вакуоли. По баллу за скорость, смещение и каждую верную стадию в порядке.
07. Соответствие исходной программе
Пункт программы → действие → результат
| Пункт программы | Действие ученика | Проверяемый результат |
|---|---|---|
| Движение и жизнедеятельность одноклеточных | Измерение пути и чтение модели захвата пищи | Вычислить путь и среднюю скорость по учебной траектории, объяснить этапы захвата частицы амёбой и границы вывода о питании. |
| Оформление и интерпретация результатов | Самостоятельное задание и проверка по критериям | Вывод опирается на данные; границы вывода названы |
Источники и права на изображения
Тексты, задания, учебные данные и схемы разработаны для портала «Школы России». Числовые серии — учебные модели, не результаты проведённых классом опытов. Схемы авторские, не копии микрофотографий; сторонние изображения не используются. Фактические сведения сверены по указанным источникам 18.10.2026. Материалы полностью даны, переход по внешним ссылкам ученику не требуется.