В отчёте записано «соль и песок разделены полностью», но собранные массы не сходятся с исходными. Проверим не красивую формулировку, а доказательства.
Учителю: подготовка и план на 45 минут
Карточки стадий и таблицы в материале, калькулятор, лист отчёта. Реактивы и нагревание не нужны; учащиеся анализируют предоставленный учебный протокол. Предпосылки: растворимость, фильтрование, испарение, массовая доля. Исходный песок по условию нерастворим, соль растворима; образцы сухие. Воду не пробуют, реальные нагревательные опыты не повторяют. Работа целиком без цифровой регистрации.
| Минуты | Работа | Проверяемый продукт |
|---|---|---|
| 0–5 | Проблемная ситуация | Вопрос и проверяемое предположение |
| 5–14 | Понятия и разобранный пример | Пояснение величин и метода |
| 14–25 | Практика 1 | Расчёт, схема или протокол по данным |
| 25–33 | Практика 2 | Решение на новых условиях |
| 33–40 | Обсуждение | Аргумент, альтернатива и вывод |
| 40–45 | Индивидуальная проверка | Самостоятельный ответ и исправление |
Все тексты, рисунки и данные включены. Без регистрации: распечатайте ученическую часть PDF или используйте доску. Ответы открывайте после самостоятельной попытки. Минуты включают чтение, записи и переходы. В конце соберите индивидуальную работу. 0–1 балл: разобрать пример повторно; 2–3: уточнить пропущенное звено; 4: объяснить ограничение модели. Это обратная связь, не обязательная школьная отметка.
01. Проблемная ситуация
0–5 минут · Вопрос и проверяемое предположение
Исходная сухая смесь: 4,00 г песка и 6,00 г соли. Отчёт: «После добавления воды, фильтрации и получения сухого остатка собрали 3,60 г песка и 5,10 г соли. Всё разделено без потерь». За 2 минуты проверьте сумму; за 2 подчеркните недоказанное слово; за 1 сформулируйте вопрос о недостающей массе.
02. Объяснение и разобранный пример
5–14 минут · Понятия, расчёт и ограничения
Цель определяет последовательность. Сначала соль растворяют в воде; затем фильтруют, чтобы задержать песок; песок промывают малой известной порцией воды и высушивают по принятой методике. Соль получают из объединённых фильтратов допустимым способом, а воду при необходимости сохраняют конденсацией в подходящей установке. В нашем бумажном протоколе вода расходный растворитель, её не собирают.
Пример: из исходных 10,00 г сухой смеси собрано 3,60+5,10=8,70 г сухих продуктов. Невозвращённая масса 1,30 г; возврат общего сухого материала 87%. Возврат песка 3,60/4=90%, соли 5,10/6=85%. Эти отношения не измеряют чистоту продуктов: «много вернули» и «получили чистое» — разные утверждения.
Баланс требует сравнимых величин: мокрый песок нельзя складывать с сухой солью и сопоставлять с сухой смесью. Чтобы назвать вещество солью, нужны заданные основания; здесь состав исходных веществ известен. 3 минуты — схема, 3 — расчёт, 3 — критерии отчёта.
03. Практика 1: данные и доказательство
14–25 минут · Первая серия
| Стадия/место | Песок, г | Соль, г |
|---|---|---|
| Собранные сухие продукты | 3,60 | 5,10 |
| На стенках и при переносах | 0,40 | 0,30 |
| В оставшемся маточном растворе | 0 | 0,60 |
Это полный учебный баланс исходной смеси 4,00 г песка + 6,00 г соли. 2 минуты перечитайте строки; 4 проверьте баланс каждого компонента; 3 перепишите ошибочный вывод из ситуации; 2 выберите стадию улучшения для каждого вещества. Продукт: две суммы и отчёт из четырёх предложений «цель, способ, результат, ограничение». Критерии: маточный раствор не назван исчезнувшей солью; указаны численные потери и отдельно чистота.
Разбор практики 1 и критерии
Песок 3,60+0,40=4,00 г; соль 5,10+0,30+0,60=6,00 г. Несобрано 1,30 г, из них 0,70 г на стенках и при переносах, 0,60 г растворено. Пример вывода: «Известную смесь разделяли через растворение и фильтрование. Собрали 3,60 г песка и 5,10 г соли, возврат 90% и 85%. Соль 0,60 г осталась растворённой; суммарные потери переноса 0,70 г. Чистоту отдельно не измеряли». Улучшения: аккуратный количественный перенос и учёт промывной воды; дополнительное извлечение соли требует оценки режима, не обещания 100%.
04. Практика 2: перенос на новые условия
25–33 минуты · Самостоятельный перенос
Предложены два порядка: А — выпарить воду из исходной смеси целиком, затем фильтровать сухой остаток; Б — растворить соль, фильтровать, объединить фильтрат с промывными водами, отдельно обработать две фракции. 2 минуты выберите порядок; 3 обоснуйте каждую стрелку физическим свойством; 3 объясните, что случится, если песок не промывать. Продукт: схема с четырьмя подписями и одним риском.
Ответ и объяснение практики 2
Б использует растворимость соли и нерастворимость песка, затем задержание песка фильтром и выделение соли из раствора. А после испарения снова даёт сухую смесь; обычное фильтрование сухого остатка не разделяет соль и песок так, как фильтрация суспензии. Без промывания раствор соли остаётся на песке и после высушивания загрязняет его. Промывные воды объединяют с фильтратом, не выбрасывают без учёта.
05. Обсуждение: аргумент и альтернатива
33–40 минут · Аргумент и обоснованный вывод
Одна группа получила возврат 95%, другая 87%. За 2 минуты оцените тезис «первая точно чище»; за 3 назовите альтернативу — лишняя вода или соль в песке; за 2 предложите, какие измерения должны сопровождать сравнение.
Опора для обсуждения
Высокий возврат может быть завышен влагой и примесями. Сравнивают сухие массы, одинаковые условия и независимый критерий чистоты, а не только сумму. Для заданной смеси проверяют, например, не остаётся ли растворимая фракция на высушенном песке; точную методику задаёт взрослый. Отчёт обязан отделять измеренное от предполагаемого.
06. Индивидуальная проверка
40–45 минут · Собственное решение
Из смеси 3,00 г песка и 7,00 г соли собраны сухие продукты 2,70 г и 6,30 г. Найдите возврат каждого, общий возврат и напишите одно недоказанное этими числами утверждение. 3+1+1 минута, четыре элемента.
Ключ и критерии индивидуальной работы
Песок 90%, соль 90%, общий возврат 9,00/10,00=90%. Не доказана чистота или отсутствие растворённого остатка и потерь; по баллу за три расчёта и корректное ограничение.
07. Соответствие исходной программе
Пункт программы → действие ученика → проверяемый результат
| Пункт программы | Действие ученика | Проверяемый результат |
|---|---|---|
| Разделение смеси по физическим свойствам | Обосновывает порядок операций | Рабочая схема разделения |
| Оформление завершённой работы | Проверяет массы и ограничения | Численный отчёт с доказательствами |
Опора — раздел «Химическая лаборатория» опубликованной программы на 64 часа. Это самостоятельный урок на 45 минут. Подробный сценарий, распределение времени и учебные числовые серии — методическая разработка. Предоставленные данные не выдаются за опыт, проведённый авторами или этим классом.
Источники и права на изображения
Источники проверены 15.10.2026. Числовые наборы — учебные данные, не результаты проведённых авторами опытов. Схемы и графики подготовлены порталом «Школы России». Для микрофотографии отдельно указаны автор и лицензия. Ответы и примечания учителю в PDF выделены отдельно.