Полезный запрос можно отправить вместе с лишними данными. Знакомый голос может просить о сомнительном действии. А совет программы может затронуть реальное устройство. Класс научится сохранять пользу помощника, замечать разные риски и выбирать конкретный следующий шаг.
Учителю: подготовка и план на 45 минут
Подготовьте: экран с фотографиями; текст запроса из раздела 3; карточки из раздела 4; тетради. На доске три колонки: «оставить», «обобщить», «убрать». Работайте только с вымышленными материалами страницы, без фотографий настоящих дневников и переписок.
Связь с уроком 1: дети уже умеют спрашивать, какие сведения связаны с задачей. Здесь добавляется второй вопрос: какие сведения и действия могут затронуть другого человека?
Что собрать: исправленный запрос с пояснениями; решения трёх ситуаций; личную итоговую карточку. Перед занятием просмотрите разборы. Практика строится на сравнении и аргументации; реальные рискованные действия выполнять не нужно.
| Время | Работа класса | Что получится |
|---|---|---|
| 0–4 | Три изображения и три риска | Первое различение цифрового и физического вреда. |
| 4–13 | Объяснение с примерами | Правило достаточности данных и порядок проверки. |
| 13–24 | Практика: редактирование запроса | Полезный запрос без ненужных сведений. |
| 24–34 | Практика: три ситуации | Конкретное действие и причина в каждом случае. |
| 34–40 | Правила для разработчика | Три меры защиты с объяснением пользы. |
| 40–45 | Индивидуальный перенос | Самостоятельное решение новой задачи. |
Подсказки и ответы открывайте после самостоятельной попытки. Все ситуации, имена, таблицы и сообщения условного ИИ в заданиях вымышлены. Указанные минуты включают чтение условий, запись ответов и переход к следующему этапу.
01. Одна ошибка — разные последствия
За первую минуту рассмотрите фотографии. За следующую каждый выбирает одно изображение и записывает возможную проблему: что именно может пойти не так и кого это затронет?
За две оставшиеся минуты соберите три версии на доске. Разделите их: потеря контроля над данными или аккаунтом; обман и распространение чужих сведений; действие устройства, способное повредить вещь или травмировать человека.
Уточните: на фото робот-пылесос, но по внешнему виду нельзя установить, использует ли конкретная модель ИИ. Здесь снимок помогает обсудить автоматическое устройство и его действия в физическом мире. Фотография камеры тоже не доказывает, что снятый ею кадр уже куда-то отправлен.
02. Что нужно знать перед отправкой и действием
Объяснение — 5 минут. Данные о человеке могут позволять узнать его прямо или в сочетании с другими сведениями: имя, фотография лица, адрес, школа, расписание, сведения о здоровье. Отдельная фраза «я учусь в шестом классе» обычно сообщает только уровень подготовки. Вместе с фамилией, школой и точным расписанием описание становится намного конкретнее.
Утечка данных — ситуация, когда сведения оказываются у тех, кому не должны быть доступны. Например, файл случайно отправили не тому получателю, ссылку открыли для всех или доступ к аккаунту получил посторонний. ИИ не нужен для любой утечки; при работе с помощником важно проверять, что именно мы передаём и кому.
Отправка файла в сервис не обязательно означает публикацию для всего интернета. Но файл уже передан получателю, а дальнейший доступ и обработка зависят от устройства и условий сервиса. Поэтому сначала решаем, нужен ли файл вообще. Для плана повторения дробей не требуется дневник целиком: тему и трудность можно написать словами.
Цифровая безопасность связана с данными, аккаунтами и действиями в сети. Пароль и код подтверждения могут давать доступ к аккаунту, поэтому их не пересылают собеседнику. Физическая безопасность касается действий в реальном мире: движения робота, нагрева прибора, работы механизма. Убедительный ответ чата не доказывает, что он учитывает состояние устройства и присутствие людей.
ИИ может применяться и во вред: для правдоподобных поддельных сообщений, изображений или имитации голоса. По одному знакомому голосу нельзя надёжно установить отправителя. Подозрительную просьбу проверяют независимо: через уже известный контакт или лично, с помощью взрослого, которому доверяют.
Четыре вопроса перед действием: Что мне нужно решить? Какие сведения для этого действительно нужны? Чьи данные и интересы затронуты? Как проверить адресата или совет, прежде чем отправлять файл и что-то выполнять?
Разобранный пример — 2 минуты. Сравните запросы: «Составь план повторения дробей на неделю, по 20 минут в день» и «Составь такой же план; вот фото дневника и телефоны одноклассников». Спросите, какая часть второго запроса улучшит план. Подведите к ответу: полезнее добавить конкретную трудность, а не чужие сведения.
Проверка понимания — 2 минуты. Пусть дети исправят два вывода: «Раз сведения есть в моём телефоне, их можно отправить» и «Раз программа отвечает уверенно, её совет подходит любому прибору». Требуйте объяснить, какая проверка пропущена.
Ответы и важное различие
Доступ к сведениям не означает, что ими уместно делиться. В файле могут быть другие люди; задача может вовсе не требовать этих данных. Во втором выводе не проверены назначение совета, конкретное устройство и условия его работы. В спорной ситуации сначала прекращают рискованное действие, затем проверяют.
Не сводите правило к «никогда не пользоваться помощниками». Цель — получать полезный результат, ограничивая ненужную передачу и проверяя последствия. И не обещайте, что удаление имени делает любой файл неузнаваемым: в нём остаются лица, адреса и другие признаки.
03. Практика: сохраните пользу, уберите лишнее
Учебный запрос Маши. «Я Маша, учусь в 6-м классе. Хочу за неделю повторить дроби, могу заниматься по 20 минут в день. Труднее всего складывать дроби с разными знаменателями. Прикладываю фото дневника: на обложке фамилия и школа, внутри оценки и расписание. Ещё прикладываю список телефонов одноклассников и скриншот нашего общего чата. Помоги составить понятный план с короткими упражнениями».
Лист проверки: разделите страницу на три столбца «Сведение», «Оставить / обобщить / убрать», «Почему это нужно или не нужно для задачи». До написания нового запроса заполните не менее шести строк, включая хотя бы одно полезное условие и одно сведение о других людях.
Распределение 11 минут: 1 — прочитать; 3 — разобрать сведения; 3 — написать новый запрос; 2 — проверить работу соседа; 2 — исправить и объяснить одно решение.
- Для каждого элемента выберите: оставить, обобщить или убрать. Укажите причину, связанную с задачей, а не только «это опасно».
- Составьте запрос в двух-трёх предложениях. Сохраните тему, срок, время, трудность и желаемый результат. Решите, нужны ли какие-либо вложения.
- Обменяйтесь запросами. Проверьте: понятна ли задача, достаточно ли условий, не осталось ли лишних сведений о Маше или других людях?
- Исправьте свой вариант. Внизу запишите: «Я убрал… Это не мешает составить план, потому что…».
Полный разбор сведений
| Сведение | Решение | Обоснование |
|---|---|---|
| Имя Маша | Убрать | Для плана занятий имя не нужно. |
| 6-й класс | Оставить или обобщить как «шестикласснику» | Помогает выбрать уровень объяснения; точная школа не нужна. |
| Дроби и трудность со знаменателями | Оставить | Определяют содержание упражнений. |
| Неделя и 20 минут в день | Оставить | Нужны для распределения нагрузки. |
| Фамилия, школа, оценки и расписание в дневнике | Убрать вложение | Тема и затруднение уже описаны словами. Весь документ не нужен. |
| Телефоны одноклассников | Убрать | Не помогают задаче и затрагивают других людей. |
| Скриншот общего чата | Убрать | Содержимое переписки не требуется для плана повторения. |
| Короткие упражнения и понятный план | Оставить | Это требование к полезному результату. |
Рабочий вариант: «Составь для шестиклассника план повторения дробей на неделю: по 20 минут в день. Особое внимание удели сложению дробей с разными знаменателями. На каждый день предложи короткое объяснение, упражнения и способ проверить ответ».
Слишком пустой вариант: «Помоги с учёбой». Он скрывает данные, но теряет задачу. Попросите вернуть полезные условия. Другая ошибка: замазать только фамилию и отправить весь дневник. Даже после этого остаются сведения, которые для плана не требуются. Самый простой выход здесь — не прикладывать документ.
Дополнительный вопрос для быстрого темпа
Маша хочет разобрать свою ошибку в одном примере. Что можно передать вместо фото всей страницы дневника? Подойдёт перепечатанное условие и собственные шаги решения без имени, школы и лишней переписки. Если нужен снимок самой задачи, проверьте, что именно видно в кадре и нет ли лишних данных.
04. Практика: выберите действие в трёх ситуациях
Порядок работы. За первую минуту прочитайте форму ответа. Затем по 3 минуты на каждую карточку: минуту на личное решение, минуту на сравнение с соседом, минуту на общую запись. Каждый должен записать решение по всем трём случаям, а не только по одному выбранному.
Форма ответа: «Риск и возможное последствие… Сейчас я… Проверю через… Почему этот способ подходит…».
Карточка А. Знакомый голос
Приходит голосовое сообщение якобы от одноклассника: «Я не могу войти. Тебе сейчас пришёл код из СМС — срочно перешли его мне». Голос похож, сообщение пришло с незнакомого аккаунта. Нужно ли пересылать код? Как проверить просьбу так, чтобы не зависеть от этого же сообщения?
Карточка Б. «Это только шутка»
В учебном чате появился изменённый с помощью генеративного сервиса портрет одноклассника с унизительной подписью. Автор предлагает переслать его всем. Одноклассник просит прекратить. Что вы сделаете с полученным изображением и к кому обратитесь? Почему слова «картинка выдуманная» не отменяют последствий?
Карточка В. Устройство застряло
На школьной демонстрации робот остановился перед препятствием. Кто-то показывает совет чата: «Отключите защитный датчик и запустите снова». Рядом стоят ученики. Что нельзя делать по этому совету? Какой следующий шаг позволит разобраться без опасного эксперимента?
Разбор трёх карточек и типичные ошибки
А. Цифровая безопасность. Код не передают. Незнакомый аккаунт, срочность и просьба о доступе дают повод остановиться. Связаться с одноклассником можно лично или через контакт, который был известен до сообщения; стоит привлечь учителя или родителя. Ответить в том же чате «это точно ты?» недостаточно: ответ придёт из того же непроверенного источника. По сценарию мы подозреваем обман, но не утверждаем, что уже доказали подделку голоса.
Б. Вред другому человеку. Не пересылать и не поддерживать распространение; сообщить ответственному взрослому и попросить прекратить публикацию. Учитель поможет решить, как зафиксировать обращение и убрать материал, не разнося его дальше. Вымышленность изображения не отменяет унижения, конфликтов и потери доверия. Ошибка «пусть сам разберётся» оставляет распространение без реакции; ошибка «перешлю всем в доказательство» увеличивает аудиторию вредного материала.
В. Физическая безопасность. Не отключать защиту, не запускать механизм снова и не лезть к его движущимся частям. Отойти от устройства и сообщить ведущему демонстрации. Ответственный взрослый проверяет устройство и действия по предусмотренной инструкции. Чат не подтвердил, что понимает причину остановки и условия вокруг. Ошибка «попробуем всего на секунду» не устраняет риск.
Общий вывод. Один и тот же лозунг «будь осторожен» не заменяет действий. В А нужно защитить доступ и проверить собеседника, в Б — остановить распространение вредного материала и получить помощь, в В — прекратить опасную попытку и передать проверку ответственному человеку.
05. Как сделать помощника безопаснее?
2 минуты. Представьте себя командой, которая создаёт помощника для школы. Выберите три меры ниже. Для каждой допишите, какой риск она уменьшает и что полезного остаётся доступным.
- Запрашивать только сведения, нужные для выбранной задачи, и понятным языком объяснять зачем.
- Давать способ сообщить об ошибке или вредном материале и обратиться к ответственному человеку.
- Проверять опасные сценарии заранее; не поощрять отключение защиты и предусматривать остановку устройства.
2 минуты. Сосед предлагает возражение к одной мере: «Но тогда…». Например, запрос станет менее точным или проверка займёт время. Автор отвечает, как сохранить пользу: уточнять задачу вместо личности, отделять обычный совет от опасного действия, улучшать процедуру проверки.
2 минуты. Две пары зачитывают правило с его причиной. Учитель связывает решения с ролями: ученик проверяет, что отправляет и делает; педагог организует условия работы; разработчик продумывает данные, ограничения и исправление ошибок.
Пример законченного правила
«Помощник спрашивает тему и трудность, но не требует фото дневника. Это уменьшает лишнюю передачу данных и всё ещё позволяет составить план». Или: «Совет о неисправности устройства не должен подталкивать ребёнка отключать защиту; нужен понятный переход к инструкции и ответственному взрослому».
Не принимайте обещание «добавим кнопку, и ошибок больше не будет». Мера уменьшает конкретный риск, но её работу тоже нужно проверять. Польза ответственного подхода — меньше вреда, понятнее действия, выше доверие и больше шансов вовремя исправить ошибку.
06. Личная проверка: новая задача
Ситуация. Ученик просит помощника придумать пять вопросов для викторины о животных. Он собирается прикрепить фото классного журнала с фамилиями и оценками и пишет: «Мы шестиклассники, нужны вопросы средней сложности с объяснением ответов».
3 минуты: напишите короткий исправленный запрос; назовите убранное вложение и причину; укажите, как поступите, если сервис неожиданно попросит пароль от школьного аккаунта. 1 минута: самопроверка по ключу. 1 минута: сдача работ и итог учителя.
Ключ и четыре критерия
Пример: «Предложи пять вопросов о животных для викторины в шестом классе, средней сложности, с объяснением ответов». Фото журнала не нужно: оно не помогает выбрать тему и сложность и раскрывает сведения о других. Неожиданную просьбу о пароле не выполняют; останавливаются и проверяют ситуацию с учителем через известный официальный способ доступа.
- Сохранены тема и количество вопросов.
- Сохранены уровень и требование объяснить ответы.
- Убрано вложение и названа причина, связанная с задачей и другими людьми.
- Названо конкретное действие при просьбе о пароле: не передавать, остановиться и проверить с ответственным взрослым.
По одному баллу за пункт, всего 4. При 0–1 вернитесь к сравнению двух запросов; при 2–3 уточните пропущенный элемент; при 4 предложите объяснить своё правило младшему школьнику. Не засчитывайте общую фразу «интернет опасен» вместо конкретного действия.
Итог. Хороший запрос содержит полезные условия, а решение учитывает последствия. На уроке 3 перейдём к честному использованию полученного ответа: что проверять и какой вклад должен остаться собственным.
07. Соответствие исходной программе
Какие результаты отрабатываются на этом уроке
| Пункт исходного модуля | Действие ученика | Проверяемый результат |
|---|---|---|
| Утечка личных данных; цифровая безопасность | Разбирает запрос и пишет новый. | Сохраняет полезные условия, убирает ненужные сведения. |
| Риски злонамеренного применения ИИ | Решает случаи с голосом и изменённым изображением. | Называет последствия и способ противодействия. |
| Физическая безопасность; последствия нарушения | Разбирает совет отключить датчик. | Останавливает рискованную попытку, выбирает подходящую помощь. |
| Правила безопасной разработки; преимущества ответственного применения | Формулирует меры и отвечает на возражение. | Связывает конкретную меру с риском и сохранённой пользой. |
Опора — исходный тематический план, модуль «Этика и мораль искусственного интеллекта. Безопасность» на 3 часа. Предвзятость и справедливые критерии изучались на уроке 1; учебная честность, проверка содержания и общественная договорённость о правилах будут на уроке 3. Сценарии практики и минутный план разработаны для этого занятия.
Источники и авторы фотографий
- Smartphone_display_screen.jpg — Skitterphoto, Wikimedia Commons; CC0.
- Canon_Camera_(Unsplash).jpg — Hanson Lu, Wikimedia Commons; CC0.
- Roombastuck.jpg — BoldLuis, Wikimedia Commons; CC BY-SA 4.0.
- ЮНЕСКО: ИИ, образование и права учащихся — контекст защиты данных и прав участников обучения.
Фотографии уменьшены и сохранены в WebP без изменения содержания. Для снимков CC BY-SA сохраняется указанная лицензия. Учебные ситуации, реплики условного ИИ и распределение времени — методическая разработка.