Два организма выглядят одинаково. Обязательно ли у них одинаковые варианты гена?
Учителю: подготовка и план на 45 минут
На пару: распечатка ученической части PDF, карандаши двух цветов, линейка, простой калькулятор. Все схемы и исходные данные включены. Только готовые данные и бумажные модели. Не брать биологические пробы, не проводить нагрузочных, болевых, температурных или иных физиологических испытаний. Не ставить диагнозы и не назначать лечение. Личные медицинские, репродуктивные и генетические сведения не собирать. Интернет, регистрация и аккаунты детям не нужны.
Уровень — начинающий исследователь, 9 класс. Предпосылки: понятия клетки, ткани и органа; чтение графиков, таблиц и стрелочных схем. В паре один описывает, второй проверяет, затем меняются. Все изображения и числовые серии учебные; работу по ним не выдавать за проведённый опыт. Подготовка и печать выполняются до урока; разборы открываются после самостоятельной попытки. При затруднении учитель разбирает первую строку вместе с классом, остальные учащиеся выполняют самостоятельно.
| Минуты | Работа | Результат |
|---|---|---|
| 0–5 | Проблема | Вопрос и первое решение |
| 5–14 | Понятия и пример | Способ проверки |
| 14–25 | Практика 1 | Готовый продукт и проверка |
| 25–33 | Практика 2 | Перенос способа |
| 33–40 | Обсуждение | Аргумент и ограничение |
| 40–45 | Индивидуальная проверка | Самостоятельный ответ |
01. Проблемная ситуация
0–5 минут. В бумажной модели организмы AA и Aa имеют фиолетовую окраску, aa — белую. На столе две фиолетовые карточки без генотипов. Можно ли подписать обе как AA? Запишите все разрешённые моделью варианты и один вопрос о недостающих данных.
02. Понятия и разобранный пример
5–14 минут: 4 минуты на понятия, 3 на пример, 2 на объяснение способа партнёру.
Понятия и способ проверки
Ген — участок ДНК, связанный с образованием функционального продукта; аллели — варианты одного гена. В диплоидной модели рассматриваемого аутосомного локуса у организма две копии: по одной на каждой из пары гомологичных хромосом. AA и aa — гомозиготы, Aa — гетерозигота. Это обозначение одного локуса, а не всей ДНК организма.
Генотип — генетическая характеристика; в задаче этим словом обозначаем пару аллелей выбранного локуса. Фенотип — наблюдаемые свойства, формирующиеся при участии генотипа и условий. В нашей условной модели полного доминирования AA и Aa имеют один фенотип, aa — другой. Доминирование не означает «лучше», «сильнее» или «чаще в природе».
Буквы A и a — условные обозначения вариантов, а не разные гены. Многие реальные признаки зависят от нескольких генов и среды; простую модель нельзя переносить на способности, характер или внешность человека без доказательств. Не собираем сведения о генах, здоровье или родстве учеников и не строим личные прогнозы.
Работайте по подписям и масштабу; рисунки условные и не заменяют запись реального наблюдения.
Разбор: карточка Aa содержит два аллеля одного локуса и является гетерозиготой. По заданному правилу она фиолетовая. Обратный вывод неоднозначен: фиолетовая карточка может быть AA или Aa. Белая в этой модели соответствует aa. Условия модели нужно повторить в ответе, иначе частное правило превращается в необоснованное универсальное.
03. Практика 1. Проверяем материал
Данные для самостоятельного анализа
14–25 минут. Все записи ниже — учебные данные, а не результаты обследования учеников. В паре: 3 минуты на чтение и разметку, 5 на решение, 3 на взаимную проверку по критериям.
| Карточки одной модели | Генотип | Число карточек |
|---|---|---|
| Группа 1 | AA | 3 |
| Группа 2 | Aa | 4 |
| Группа 3 | aa | 3 |
Определите число гомозигот и гетерозигот, фиолетовых и белых карточек. Посчитайте все копии A и a; проверьте, что сумма вдвое больше числа карточек. Составьте четыре определения: ген, аллель, генотип, фенотип — с примером из модели. Критерии: классификация, подсчёт копий, точность терминов.
Практика 1: разбор и критерии
Всего 10 карточек; гомозигот 6, гетерозигот 4; фиолетовых 7, белых 3. Копий A: 2×3 + 4 = 10; a: 4 + 2×3 = 10; всего 20. Ген — рассматриваемый участок ДНК, A/a — его варианты, Aa — генотип локуса, фиолетовая окраска — фенотип модели. Классификация — 1 балл, копии и проверка — 1, четыре термина — 2.
04. Практика 2. Перенос способа
Новое условие
25–33 минуты. У пяти новых фиолетовых карточек генотипы скрыты. Все подчиняются тому же правилу. Найдите минимальное и максимальное число копий a среди них, приведя пример набора для каждой границы. Можно ли узнать точное число a только по окраске? Оформите два набора и вывод.
Практика 2: разбор и критерии
Минимум 0: пять AA. Максимум 5: пять Aa, потому что aa были бы белыми. Точное число неизвестно и может быть любым целым от 0 до 5. По баллу за каждую границу с примером и за вывод — 3.
05. Обсуждение и границы вывода
33–40 минут. Участник назвал A «более распространённым, потому что он доминантный». Проверьте это по таблице. Почему нельзя использовать такую карточку для объяснения человеческого характера?
Обсуждение: возможный вывод
В таблице A и a по 10 копий: доминирование не задаёт частоту. Это правило проявления в гетерозиготе, а не оценка ценности аллеля. Характер не описан условиями одно-локусной модели и связан со многими влияниями. Альтернатива — ограничить вывод вымышленной окраской при заданных условиях.
06. Индивидуальная проверка
40–45 минут. В наборе AA, Aa, aa, Aa определите число гетерозигот и копий a. Может ли фиолетовый фенотип однозначно различить AA и Aa? Ответ обоснуйте.
Индивидуальная проверка: ответ и критерии
Гетерозигот 2; копий a = 0 + 1 + 2 + 1 = 4. Нет: по условию AA и Aa одинаково фиолетовые. По баллу за каждое число и обоснование — 3.
07. Соответствие исходной программе
Пункт программы → действие → результат
| Пункт программы | Действие ученика | Проверяемый результат |
|---|---|---|
| 16.1. Генетика человека | Различить четыре термина | Ген не смешивается с аллелем |
| Гомо- и гетерозигота | Классифицировать карточки | AA/aa и Aa различены |
| Генотип и фенотип | Найти границы обратного вывода | Одинаковый фенотип допускает разные генотипы |
Источники и права на изображения
Тексты, задания, учебные данные и схемы разработаны для портала «Школы России». Числовые серии — учебные модели, не результаты проведённых классом опытов. Схемы авторские, не копии микрофотографий; сторонние изображения не используются. Фактические сведения сверены по указанным источникам 19.10.2026. Материалы полностью даны, переход по внешним ссылкам ученику не требуется.