Программа по немецкому языку для 8 класса

Коммуникативные умения

• Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
• Взаимоотношения в семье и с друзьями.
• Внешность и характер человека (литературного персонажа).
• Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
• Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.
• Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
• Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
• Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
• Природа: флора и фауна. Климат, погода.
• Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
• Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
• Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
• Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, художники, музыканты.
• Говорение — Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов).
• Говорение — Диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника.
• Говорение — Диалог – побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения.
• Говорение — Диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
• Говорение — Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
• Говорение — Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
• Говорение — Развитие коммуникативных умений монологической речи:
• Говорение — создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
• Говорение — описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
• Говорение — повествование или сообщение;
• Говорение — выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному);
• Говорение — изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
• Говорение — составление рассказа по картинкам;
• Говорение — изложение результатов выполненной проектной работы.
• Говорение — Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
• Говорение — Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
• Аудирование — При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
• Аудирование — При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации. Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
• Аудирование — определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования,
• Аудирование — игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
• Аудирование — Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
• Аудирование — Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
• Аудирование — Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
• Смысловое чтение — Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
• Смысловое чтение — Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
• Смысловое чтение — Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
• Смысловое чтение — Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации.
• Смысловое чтение — Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода). В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
• Смысловое чтение — Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
• Смысловое чтение — Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
• Письменная речь — Развитие умений письменной речи:
• Письменная речь — составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
• Письменная речь — заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
• Письменная речь — написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – до 110 слов;
• Письменная речь — создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём письменного высказывания – до 110 слов.

Языковые знания и умения

• Фонетическая сторона речи — Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
• Фонетическая сторона речи — Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
• Фонетическая сторона речи — Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
• Фонетическая сторона речи — Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
• Орфография и пунктуация — Правильное написание изученных слов.
• Орфография и пунктуация — Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
• Орфография и пунктуация — Пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
• Лексическая сторона речи — Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
• Лексическая сторона речи — Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая лексических единиц, изученных ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).
• Лексическая сторона речи — Основные способы словообразования:
• Лексическая сторона речи — аффиксация:
• Лексическая сторона речи — образование имен существительных при помощи суффикса -ik (Grammatik);
• Лексическая сторона речи — образование имен прилагательных при помощи суффикса -los (geschmacklos);
• Лексическая сторона речи — словосложение: образование сложных прилагательных путем соединения двух прилагательных (dunkelblau).
• Лексическая сторона речи — Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
• Лексическая сторона речи — Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn, zum Schluss usw.).
• Грамматическая сторона речи — Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
• Грамматическая сторона речи — Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
• Грамматическая сторона речи — Сложноподчиненные предложения времени с союзами wenn, als.
• Грамматическая сторона речи — Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (Präsens, Präteritum).
• Грамматическая сторона речи — Наиболее распространенные глаголы с управлением и местоименные наречия.
• Грамматическая сторона речи — Склонение прилагательных.
• Грамматическая сторона речи — Предлоги, используемые с дательным падежом.
• Грамматическая сторона речи — Предлоги, используемые с винительным падежом.

Социокультурные знания и умения

• Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.
• Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств с их учетом.
• Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
• Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники, традиции), образцы поэзии и прозы, доступные в языковом отношении.
• Развитие умений:
• кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
• кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
• кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах);
• оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другое).

Компенсаторные умения

• Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки, использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
• Переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов.
• Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
• Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
• Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

Проверяемые предметные результаты

Проверяемые элементы содержания