Программа по немецкому языку для 7 класса

Коммуникативные умения

• Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
• Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
• Внешность и характер человека (литературного персонажа).
• Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
• Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.
• Покупки: продукты питания.
• Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
• Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и иностранным странам.
• Природа: дикие и домашние животные. Проблемы экологии. Климат, погода.
• Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
• Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
• Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
• Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые, писатели, поэты, спортсмены.
• Говорение — Развитие коммуникативных умений диалогической речи,
• Говорение — а именно умений вести диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
• Говорение — диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
• Говорение — диалог – побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
• Говорение — диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
• Говорение — Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
• Говорение — с использованием ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
• Говорение — Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
• Говорение — Развитие коммуникативных умений монологической речи:
• Говорение — создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
• Говорение — описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
• Говорение — повествование или сообщение;
• Говорение — изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
• Говорение — краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
• Говорение — Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
• Говорение — Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
• Аудирование — При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
• Аудирование — При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
• Аудирование — Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
• Аудирование — Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
• Аудирование — Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
• Аудирование — Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
• Смысловое чтение — Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
• Смысловое чтение — Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
• Смысловое чтение — Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
• Смысловое чтение — Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме.
• Смысловое чтение — Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.
• Смысловое чтение — Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
• Смысловое чтение — Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
• Письменная речь — Развитие умений письменной речи:
• Письменная речь — списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного текста;
• Письменная речь — заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
• Письменная речь — написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – до 90 слов;
• Письменная речь — создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов. Языковые знания и умения.
• Фонетическая сторона речи — Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
• Фонетическая сторона речи — Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
• Фонетическая сторона речи — Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
• Фонетическая сторона речи — Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
• Орфография и пунктуация — Правильное написание изученных слов.
• Орфография и пунктуация — Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении.
• Орфография и пунктуация — Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
• Лексическая сторона речи — Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
• Лексическая сторона речи — Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
• Лексическая сторона речи — Основные способы словообразования:
• Лексическая сторона речи — аффиксация:
• Лексическая сторона речи — образование глаголов при помощи суффикса -ieren (interessieren);
• Лексическая сторона речи — образование имен существительных при помощи суффиксов -schaft (die Freundschaft), -tion (die Organisation), префикса un- (das Unglück);
• Лексическая сторона речи — конверсия: имен существительных от прилагательных (das Grün);
• Лексическая сторона речи — словосложение: образование сложных существительных путем соединения прилагательного и существительного (die Kleinstadt).
• Лексическая сторона речи — Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
• Лексическая сторона речи — Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn, zum Schluss usw).
• Грамматическая сторона речи — Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
• Грамматическая сторона речи — Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
• Грамматическая сторона речи — Сложносочиненные предложения с наречием darum.
• Грамматическая сторона речи — Сложноподчиненные предложения: дополнительные (с союзом dass), причины (с союзом weil), условия (с союзом wenn).
• Грамматическая сторона речи — Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и инфинитива.
• Грамматическая сторона речи — Предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том числе с модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.).
• Грамматическая сторона речи — Модальные глаголы в Präteritum.
• Грамматическая сторона речи — Отрицания kein, nicht, doch.
• Грамматическая сторона речи — Числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).

Социокультурные знания и умения

• Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
• Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
• Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на немецком языке.
• Развитие умений:
• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;
• правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
• правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
• кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
• кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;
• кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, спортсменах).

Компенсаторные умения

• Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
• Переспрашивание, просьба повторить, уточняя значение незнакомых слов.
• Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
• Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
• Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

Проверяемые предметные результаты

Проверяемые элементы содержания