Программа по немецкому языку для 5 класса

Коммуникативные умения

• Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
• Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
• Внешность и характер человека (литературного персонажа).
• Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
• Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
• Покупки: продукты питания.
• Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с иностранными сверстниками.
• Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
• Природа: дикие и домашние животные. Погода.
• Родной город (село). Транспорт.
• Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
• Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты.
• Говорение — Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования:
• Говорение — диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
• Говорение — диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
• Говорение — диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию.
• Говорение — Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи, с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
• Говорение — Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
• Говорение — Развитие коммуникативных умений монологической речи, на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования:
• Говорение — создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
• Говорение — описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
• Говорение — повествование или сообщение;
• Говорение — изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
• Говорение — краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
• Говорение — Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий.
• Говорение — Объём монологического высказывания – 5 – 6 фраз.
• Аудирование — Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования:
• Аудирование — при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
• Аудирование — при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с использованием и без использования иллюстраций.
• Аудирование — Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
• Аудирование — Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
• Аудирование — Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
• Аудирование — Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
• Смысловое чтение — Развитие сформированного на уровне начального общего образования умения читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
• Смысловое чтение — Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
• Смысловое чтение — Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме.
• Смысловое чтение — Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
• Смысловое чтение — Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица).
• Смысловое чтение — Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
• Письменная речь — Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования:
• Письменная речь — списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• Письменная речь — написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днем рождения);
• Письменная речь — заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
• Письменная речь — написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе, оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём сообщения – до 60 слов.

Языковые знания и умения

• Фонетическая сторона речи — Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
• Фонетическая сторона речи — Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
• Фонетическая сторона речи — Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение информационного характера.
• Фонетическая сторона речи — Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.
• Орфография и пунктуация — Правильное написание изученных слов.
• Орфография и пунктуация — Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
• Орфография и пунктуация — Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
• Лексическая сторона речи — Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
• Лексическая сторона речи — Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования (включая 500 лексических единиц, изученных на уровне начального общего образования) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
• Лексическая сторона речи — Основные способы словообразования:
• Лексическая сторона речи — аффиксация:
• Лексическая сторона речи — образование имен существительных при помощи суффиксов -er (der Lehrer), -ler (der Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen);
• Лексическая сторона речи — образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig), -lich (freundlich);
• Лексическая сторона речи — образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste (fünfzehn, fünfzig, fünfte, fünfzigste);
• Лексическая сторона речи — словосложение: образование сложных существительных путем соединения основ существительных (das Klassenzimmer).
• Лексическая сторона речи — Синонимы. Интернациональные слова.
• Грамматическая сторона речи — Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
• Грамматическая сторона речи — Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
• Грамматическая сторона речи — Нераспространенные и распространенные простые предложения: с простым (Er liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с составным именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с дополнениями в дательном и винительном падежах (Er liest ein Buch. Sie hilft der Mutter.).
• Грамматическая сторона речи — Побудительные предложения, в том числе в отрицательной форме (Schreib den Satz! Öffne die Tür nicht!).
• Грамматическая сторона речи — Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Futur I.
• Грамматическая сторона речи — Модальный глагол dürfen (в Präsens).
• Грамматическая сторона речи — Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу и исключения (schön – schöner – am schönsten/der, die, das schönste, gut – besser – am besten/der, die, das beste).
• Грамматическая сторона речи — Указательные местоимения (jener).
• Грамматическая сторона речи — Вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum).
• Грамматическая сторона речи — Количественные и порядковые числительные (до 100).

Социокультурные знания и умения

• Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
• Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
• Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известных достопримечательностях, выдающихся людях), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на немецком языке.
• Формирование умений:
• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;
• правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете, формуляре);
• кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
• кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).

Компенсаторные умения

• Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
• Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
• Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
• Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

Проверяемые предметные результаты

Проверяемые элементы содержания