Урок 22. Обособленные определения и приложения

01. Определение и приложение: сначала найдите главное слово

Определение называет признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей? Приложение тоже характеризует предмет, но выражается существительным: «брат, студент университета». Оба существительных называют одного человека, а не два действующих лица.

Причастный оборот - причастие с зависимыми словами: «написанное вчера письмо». Само слово письмо в оборот не входит. Вопрос письмо какое? относится ко всей группе написанное вчера; вчера зависит от написанное.

Не путайте определение и сказуемое: «Ученик расстроен» - сказуемое, а не обособленное определение. «Ученик, расстроенный неудачей, молчал» - определение при существительном ученик, основа ученик молчал.

В задании 17 отмечают позиции нужных запятых. Сначала установите границы конструкций, а потом соотнесите их с цифрами. Новые контексты практики - тренировочные варианты экзаменационной модели, не заявленные как подлинные задания ФИПИ.

02. Распространённое определение после существительного

Причастный оборот после определяемого существительного обычно обособляется: «Тропинка, проложенная вдоль ручья, привела нас к дому». Оборот начинается словом проложенная и заканчивается словом ручья. Нужно две запятые, потому что после него продолжается главная конструкция.

Если оборот завершает предложение, открывающая запятая остаётся, а закрывающая перед точкой не ставится: «Мы подошли к дому, окружённому старым садом». Точка уже завершает предложение.

Определительный оборот может быть выражен прилагательным с зависимыми словами: «Комната, светлая от утреннего солнца, казалась просторнее». Логика позиции и границ та же.

Зависимое слово может стоять перед причастием, но всё равно входит в оборот: «Листья, ветром сорванные с дерева, лежали на дорожке». Граница начинается с ветром, а не обязательно с причастия.

Исключение связано с тесной смысловой связью со сказуемым: «Он вернулся с лицом совершенно спокойным». Характеристика необходима для описания состояния, не является свободной добавочной вставкой. Не выбирайте обособление по одной позиции слова; учитывайте конструкцию целиком.

03. Определение перед существительным и добавочные значения

Перед существительным распространённое определение без добавочного обстоятельственного значения обычно не обособляется: «Покрытые густым инеем ветви поблёскивали». Сказуемое поблёскивали не объясняется причиной «потому что покрыты инеем» в этой нейтральной картине.

Но причинное или уступительное значение меняет решение. «Лишённый поддержки товарищей, участник не смог закончить работу». Он не смог закончить, потому что остался без поддержки. Оборот одновременно характеризует участника и объясняет причину результата.

Уступительный смысл: «Уставший после длинной дороги, путешественник всё же помог разгрузить машину». Он помог, хотя устал. Сочетание всё же делает уступительность явной, поэтому оборот перед существительным обособляется.

Проверяйте смысловой пересказ с потому что или хотя. Он должен передавать отношение, заданное контекстом, а не быть произвольно придуманной причиной. Одной физической возможности придумать причину недостаточно.

При распространённом приложении перед нарицательным существительным похожая логика: «Лучший специалист нашей группы инженер предложил решение» - простое обозначение лица. «Опытный специалист, инженер сразу обнаружил неисправность» - причина быстрого результата. Значение нужно проверить, а не считать любую характеристику причиной.

04. Определения при личном местоимении и дистантная позиция

Определения при личных местоимениях я, ты, он, она, мы, вы, они обычно обособляются независимо от позиции: «Мы, утомлённые дорогой, сели у костра»; «Утомлённые дорогой, мы сели у костра».

Одиночное определение тоже может обособляться: «Он, усталый, сразу уснул». Но если признак входит в сказуемое, знака нет: «Он был усталый». Не отрывайте именную часть сказуемого от связки.

Если определение отделено от определяемого слова другими членами, обособление сохраняется: «Он вернулся домой, усталый и молчаливый, и сразу лёг спать». Определения относятся к он, а не к слову домой. Запятая перед последним и закрывает группу.

Не переносите правило личного местоимения на любое местоимение. В сочетании «ничто человеческое» определение образует тесную группу с отрицательным местоимением и не выделяется. Разряд местоимения и смысловая связь имеют значение.

05. Одиночные определения и однородные обороты

Два и более одиночных согласованных определения после существительного часто обособляются как добавочная характеристика. Особенно определённый случай - при существительном уже есть определение: «Небольшой домик, светлый и уютный, стоял возле леса».

Внутри обособленной группы действует обычное правило однородности: «светлый и уютный» - без внутренней запятой; «взволнованные, но довольные» - с запятой перед противительным но. Границы группы и внутренние знаки проверяются отдельно.

«Туристы, взволнованные, но довольные, долго обсуждали маршрут». Три запятые: открывается группа, разделяются определения с но, закрывается группа. Не воспринимайте все три как границы трёх разных оборотов.

Два однородных причастных оборота при одном существительном, соединённые одиночным и, обособляются общей группой: «Книги, подаренные друзьями и купленные во время поездки, лежали на столе». Между оборотами запятой нет, но перед и, соединяющим обороты, их не нужно закрывать.

Если предложение заканчивается этой группой, отдельной запятой перед точкой нет: «На столе лежали книги, подаренные друзьями и купленные во время поездки». Здесь всего одна запятая.

06. Приложения: второе название того же предмета

«Молодой инженер, лучший специалист нашей группы, предложил решение». Группа лучший специалист нашей группы выражена существительным специалист, относится к инженер и называет то же лицо. Это распространённое приложение после существительного, выделенное с двух сторон.

«Старший брат, студент медицинского университета, помог соседу». Студент - не второе подлежащее: брат и студент обозначают одного человека. Вспомогательная проверка: можно пояснить словами который является студентом.

Приложение перед определяемым существительным не нужно обособлять только из-за наличия зависимых слов. Для обособления в такой позиции проверьте добавочное причинное значение. Например: «Опытный врач, Николай Петров сразу распознал болезнь» - он распознал её благодаря опыту; приложение получает причинный оттенок.

Приложение при личном местоимении выделяется: «Он, опытный врач, сразу понял причину». Для имени собственного после характеристики тесное соединение обычно без запятой: «Известный исследователь Николай Петров представил прибор». Имя идентифицирует человека.

Сравните: «Николай Петров, известный исследователь, представил прибор». Теперь характеристика следует за именем и имеет пояснительный характер. Запятые нужны.

Одиночные тесные сочетания типа врач-терапевт оформляются дефисом, а не парой запятых. Дефис внутри слова/сочетания и тире, выделяющее пояснение, - разные знаки.

07. Согласование, названия и союз как

Приложение может согласоваться с главным словом по падежу: «с братом, студентом университета». В названии в кавычках форма обычно сохраняется: «в газете “Наш город”». Наличие приложения ещё не означает обособления: название в таком сочетании не выделяется запятыми.

«Мы прочитали рассказ “После бала”». Заглавие тесно связано с родовым словом рассказ, без запятой. «Рассказ “После бала”, произведение Л. Н. Толстого, обсуждали на занятии». Здесь произведение Л. Н. Толстого - отдельное пояснительное приложение, выделенное запятыми.

При союзе как различайте значение причины и роли. «Врач, как опытный специалист, сразу распознал симптомы» - благодаря опыту, обособление. «Его пригласили как переводчика» - в качестве переводчика, без обособления.

Слово как само не требует запятой. Определите, какую работу выполняет вся группа, и проверьте смысловую замену. Не подменяйте значение роли причинностью только ради знака.

Приложение можно выделить тире при подчёркнутом пояснении: «Наш проводник - местный лесник - хорошо знал тропу». Это авторский смысловой акцент; в практике на выбор запятых такие факультативные варианты не используются.

08. Несогласованные определения и авторский акцент

Не путайте несогласованное определение и несогласованное приложение. В сочетании «дом с красной крышей» группа с красной крышей называет признак через предложный падеж существительного, а не второе имя дома. Это несогласованное определение, обычно тесно связанное с дом и без запятых.

В приложении «журнал “Наука и жизнь”» название является вторым именем журнала, но не меняет форму по падежам: «в журнале “Наука и жизнь”». Это несогласованное приложение, само по себе не обособляемое.

Смысловое выделение несогласованного определения зависит от контекста: «Брат, в новом костюме, казался старше» подчёркивает внешнюю характеристику как отдельную добавочную деталь. Без такого акцента возможна тесная группа «человек в новом костюме».

Авторский выбор не означает, что в экзамене допустим любой ключ. Для однозначного ответа нужно опираться на заданный смысл, ясные связи и нормативные условия. В этом уроке задания не строятся на свободном выборе интонации несогласованных определений.

09. Алгоритм задания 17 и полный разбор

Разберём: «Написанное мелким почерком (1) письмо лежало на столе (2) освещённом лампой (3) и привлекало внимание». Первый оборот стоит перед письмом и не выражает причину - знак 1 не нужен. Второй оборот относится к столе и стоит после него: нужны 2 и 3.

Правильно: «Написанное мелким почерком письмо лежало на столе, освещённом лампой, и привлекало внимание». Перед и знак закрывает оборот; союз соединяет сказуемые лежало и привлекало. Ответ 23.

Не выбирайте цифру внутри оборота: в сочетании «на столе, освещённом лампой» слово лампой зависит от причастия; между ними запятой нет. Не выделяйте главное слово вместе с оборотом.

10. Самопроверка и накопительное повторение

В практике - 16 заданий на определения и приложения и 4 задания на сложные случаи задания 16. Всего ровно 20. Сначала восстановите полное предложение, затем выпишите цифры позиций или номера вариантов согласно конкретному условию.

В каждом разборе объяснены нужные и ненужные знаки. После проверки сформулируйте основание ошибки: «не нашёл личное местоимение», «закрыл однородные обороты перед внутренним и», «забыл конец предложения», «считал роль при как причиной».

За точный ответ каждого задания - 1 балл, максимум 20. Это результат тематической тренировки. Сочинение № 9 выполняется и оценивается отдельно, не входит в 20 заданий с кратким ответом.

Следующий урок рассматривает обстоятельства, уточнения и сравнительные конструкции. Не переносите правила причастного оборота автоматически на деепричастный: они имеют разные условия обособления.

11. Сочинение № 9: ответственность за собственное слово

Прочитайте исходный текст. Это самостоятельная работа по модели задания 27. Сначала напишите собственное сочинение, затем сравните его с образцом. Текст специально подготовлен для учебной работы.

(1) В школьный музей я пришёл случайно: учитель истории попросил перенести коробки со старого стеллажа на новый.

(2) Работа казалась простой и немного скучной, пока из одной коробки не выпала небольшая тетрадь в потёртой обложке.

(3) На первой странице стояло имя человека, о котором я раньше слышал только как об основателе нашего музея.

(4) Дальше шли записи о встречах с жителями посёлка, схемы старых улиц, вопросы, на которые автор ещё не нашёл ответа.

(5) Между страницами лежала фотография дома: на обороте было написано, что именно здесь до войны находилась библиотека.

(6) Я хотел спросить об этом учителя, но он уже ушёл проводить экскурсию.

(7) Тогда я открыл телефон и поискал адрес; в нескольких публикациях дом называли бывшей больницей.

(8) Совпадение адреса и уверенный тон сообщений показались мне достаточным доказательством.

(9) Вернувшемуся учителю я сразу сообщил, что в тетради обнаружилась ошибка.

(10) Он не стал спорить и предложил прежде прочитать следующую запись, которую я пропустил.

(11) Оказалось, что библиотека действительно находилась в этом здании, а больницу перевели туда значительно позже.

(12) На соседней странице был указан архивный документ, подтверждавший обе даты.

(13) Мне стало неловко: я объявил ошибкой то, чего просто не успел понять.

(14) Однако учитель сказал, что вопрос о доме как раз и нужно вынести в музейную карточку, чтобы посетители тоже не путались.

(15) Вместо готовой подписи он дал мне несколько копий документов и попросил самому составить короткое описание.

(16) Я сравнивал даты, проверял фамилии и несколько раз переписывал текст, потому что сначала в нём смешивались разные периоды.

(17) Самым трудным оказалось отказаться от красивой фразы, которую нельзя было подтвердить ни одним источником.

(18) Когда карточка наконец заняла место под фотографией, я увидел в ней не просто несколько аккуратных строк, а результат решений, за которые отвечал сам.

(19) Через неделю на экскурсии младший школьник спросил, почему возле одной фотографии указаны две разные функции здания.

(20) Я показал ему даты и объяснил, что назначение дома менялось, а потому оба названия верны, если не забывать о времени.

(21) Он внимательно посмотрел на карточку и сказал, что теперь понимает, почему историю нельзя проверять по первому найденному сообщению.

(22) Я вдруг подумал, что учитель мог исправить меня одной короткой фразой и закончить разговор.

(23) Но тогда я запомнил бы только правильный ответ, а не способ отличать проверенное знание от поспешного впечатления.

(24) Теперь, встречая слишком уверенное утверждение, я прежде спрашиваю себя, на чём оно основано и чего я ещё не проверил.

(25) Ответственность за собственное слово начинается не с желания выглядеть знающим, а с готовности потратить время на поиск истины.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста: «Как воспитывается ответственность за собственное слово?»

Сформулируйте позицию рассказчика. Покажите, как она раскрывается: приведите два примера-иллюстрации из текста, поясните каждый, назовите и объясните смысловую связь между ними.

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции рассказчика. Добавьте пример-аргумент из читательского, историко-культурного или жизненного опыта, не повторяющий авторских суждений. Не используйте в качестве источника аргумента компьютерные игры, комиксы, аниме, мангу, фанфики, графические романы и подобные формы.

Напишите не менее 150 слов. Работа без опоры на исходный текст не оценивается; переписанный или пересказанный текст без комментария не заменяет сочинения. Проверьте логику, точность понимания, грамматику, речь, орфографию и пунктуацию.