Интересная. Неординарная школа с яркими самобытными педагогами. Школа отличается уважением к детям и стремлением научить учиться, думать, анализировать, творить. Сейчас стали принимать с 5 класса. К сожалению,, дети 5-6 классов учатся в отдельном корпусе, из-за этого теряется уникальная атмосфера вертикальной передачи традиций и отношений, появились новые педагоги, которые, как мне кажется, попали не по адресу. Так в 54 6 классах преподает некая Татьяна Владимировна.. Много раз слышала и от своего ребенка, и от других детей, что она не уважает детей, оскорбляет недоверием, как классическая «училка» из стандартной школы, старательно дает понять, кого считает глупым. Это же признак проф. Непригодности, развешивать ярлыки, да еще в столь раннем с точки зрения определения одаренности возрасте. Каково слышать от детей этой очень чуткой и мудрой школьы, что есть группы умных и тупых детей - и всё это с легкой руки этой так сказать учительницы. Будет очень жаль, если школа потеряеи из-за таких, как она, свою уникальную атмосферу.
#24 Знакомый ребенок туда поступил с двойкой за вступительное тестирование...
Я не любитель отвечать! Мой ребёнок поступил, и знаю что всех кого взяли на вступительных показали результат не меньше 5- или 4+. У нас великолепные дети, шикарный класс. Все гадости, от зависти!
Знакомый ребенок туда поступил с двойкой за вступительное тестирование по русскому. И сразу возникает много вопросов... А зачем тогда тестирование при поступлении в вечернюю школу, если оно ни на что не влияет? Сколько детей с двойками было принято? О какой академической честности может идти речь? Школа управляется "по понятиям" или "по беспределу"? А зачем мы угрохали столько времени, сил, денег?
#15 Алла, все рейтинги очень условны. Например, школа 548 в рейтингах одна...
Ольга, рейтинги складываются из таких критериев, как например процент поступления в ВУЗы - он высокий у этой школы. Но не из-за высокого качества преподавания, а из-за того, что дети из таких семей научно-технической интеллигенции - что все имеют репетиторов и т. д. Преподаватели в большинстве не имеют педагогического образования, не понимают детей, презрительно относятся к школьной программе - нужно всем заниматься "научной работой", а школьная программа может вообще осваиваться кусками. Так что ученая степерь у школьного учителя - если она не по педагогике - это далеко не плюс, Ольга.
#21 При поступлении в лицей надеялась на дружественную обстановку, доброже...
Да Вы ж сами себе противоречите. Елена Викторовна ведет в профильной группе и при этом... предъявляет повышенные требования! О ужас! Давайте в профильной группе будем учить детей не продвинутой химии, а обычной, по учебнику Габриеляна для сельских школ. А еще давайте будем подавать детям знания на блюдечке с голубой каемочкой. Только вот, кажется, знания в готовом виде детьми воспринимаются еще хуже. Напрочь уничтожается познавательный интерес, напрочь утрачивается любое стремление к самостоятельной деятельности. Дети только и ждут, как птенцы, что их мать сейчас им в клювик положит спасительного червяка, объяснит все-все-все и они сразу поймут. Потом не удивляйтесь, что такие дети становятся не открывателями нового знания, а отчужденными винтиками в машине. Пока начальник им не объяснит, как надо, они ничего и делать не будут. ЕВ дает самое главное - ключики к поиску знаний, ориентиры, основания, а не знания в готовом виде. И учит детей думать, за что ей большое человеческое спасибо. А что орет - ну так да, без этого никак.
При поступлении в лицей надеялась на дружественную обстановку, доброжелательные отношения между преподавателями и лицеистами, высокий уровень преподавания. По прошествии нескольких лет обучения резюмирую: - фаворитизм (! ): любимчики-учителя есть у директора, а у преподавателей - ученики. К большинству учеников отношение пренебрежительное; - о персоналиях: Владимир Игоревич Борзенко, преподаватель математики, полностью соответствует своей фамилии. Использует странные методики преподавания, подходящие лишь для двух-трёх продвинутых детей. До объяснения материала не опускается, при попытке задать уточняющий вопрос высмеивает спрашивающего. И это профильная группа! Анна Анатольевна (), преподающая географию, на парах ограничивается тем, что включает интересные фильмы, правда, не всегда учебные. Отдельно хочется упомянуть об Асе Владимировне Штейн, преподавателе зарубежной литературы. На мой взгляд, её вообще нельзя подпускать к детям. Даёт немыслимые по объёму задания. В духе традиций лицея выделяет любимчиков - пару человек в каждой группе, а остальных гнобит. Елена Викторовна (), преподаватель химии, принципиально ничего не объясняет, считая это ниже своего достоинства. Может сорваться на учеников, истерично орать. При этом к обучающимся предъявляет завышенные требования -- опять же, это профильная группа. - о поездках: Все поездки позиционируются как учебные и обязательные, каковыми в действительности не являются (за исключением выездной учёбы). Неумеренная оплата за них в сочетании со скромными условиями проживания вызывают вопрос: кому идут деньги? Ответ очевиден. И это лишь малая часть...
Пользователь пишет об ослаблении курсов русской литературы и истории. Смею заверить, это не так. По всем предметам идёт деление на группы по силе, по этим тоже. Я сейчас закончила 11 класс и могу сказать, что у меня каждый учебный день в этом году предполагал пару русской литературы у очень сильного преподавателя (Свешникова Надежда Владиславовна). Зарубежной же литературы не было вовсе. Про историю могу сказать меньше, ибо она не была моим профелем, однако одноклассники из более сильных групп говорили о задержках или пропусках пар как о дополнительном времени на самостоятельное изучение предмета. К тому же существует дополнительный курс, занимающий, поверьте, много времени. И прошу учесть ещё одно: количество занятий контролируется свыше, преподавателей часто ставят перед фактом. Так, у нас в 7, 8, 9 классах было, кажется, по 3 пары русского в неделю ( пн, вт, чт), в 10 - две, в 11 - одна... Из-за увеличения масштабов ДГ действительно утрачивает некоторую сплочённость, что огорчает, но не ставит на ней крест. С обычной школой лицей даже в самом плачевном состоянии не сравнить! Такой простор в общении ( и с преподавателями), одежде, идеях, которые всегда находят возможность воплотиться! Разваливается? Может быть, но всё исправимо. А педагоги правда перетягивают одеяло каждый на свой предмет. Сделать всё нереально. Но меня во время учёбы привлекало это качество лицея, ибо всегда есть, куда стремиться и чем себя занять.
Лицей был хорош как камерное учебное заведение, в настоящее время он выдыхается укрупнение лицея привело к дезинтеграции учебного процесса преподавательский состав не смог адаптироваться к новым условиям поступали в прошлом году очевидно придется переводить ребенка в другую школу PR компания отзывы только положительные хвалебные, если не будет пересмотреть стратегия лицей деградирует.
Алла, к сожалению, рейтинги не отражают реальное положение вещей. В том году мы мучились выбором между 1523 и 1553. Т. к. ребенок не определился с выбором дальнейшей профессии, решили остановиться на лицее. Здесь большой выбор специализаций и можно ходить на любую ( и даже не на одну). По прошествии могу сказать, что сделали правильный выбор, ни о чем не жалеем, т. к. всем довольны. В Вашем случае муки выбора понятны. В любом случае, мнение о школах субъективно, ведь то, что устраивает меня может не устраивать Вас. Но лицей правда отличный. По крайней мере младших своих детей я надеюсь перевести со временем именно в него (если поступят). Других вариантов для себя не вижу.
Школа №1553 имени В.И. Вернадского: отзывы о школе и учителях (25)
Мой ребёнок поступил, и знаю что всех кого взяли на вступительных показали результат не меньше 5- или 4+. У нас великолепные дети, шикарный класс. Все гадости, от зависти!
- фаворитизм (! ): любимчики-учителя есть у директора, а у преподавателей - ученики. К большинству учеников отношение пренебрежительное;
- о персоналиях:
Владимир Игоревич Борзенко, преподаватель математики, полностью соответствует своей фамилии. Использует странные методики преподавания, подходящие лишь для двух-трёх продвинутых детей. До объяснения материала не опускается, при попытке задать уточняющий вопрос высмеивает спрашивающего. И это профильная группа!
Анна Анатольевна (), преподающая географию, на парах ограничивается тем, что включает интересные фильмы, правда, не всегда учебные.
Отдельно хочется упомянуть об Асе Владимировне Штейн, преподавателе зарубежной литературы. На мой взгляд, её вообще нельзя подпускать к детям. Даёт немыслимые по объёму задания. В духе традиций лицея выделяет любимчиков - пару человек в каждой группе, а остальных гнобит.
Елена Викторовна (), преподаватель химии, принципиально ничего не объясняет, считая это ниже своего достоинства. Может сорваться на учеников, истерично орать. При этом к обучающимся предъявляет завышенные требования -- опять же, это профильная группа.
- о поездках:
Все поездки позиционируются как учебные и обязательные, каковыми в действительности не являются (за исключением выездной учёбы). Неумеренная оплата за них в сочетании со скромными условиями проживания вызывают вопрос: кому идут деньги? Ответ очевиден.
И это лишь малая часть...
И прошу учесть ещё одно: количество занятий контролируется свыше, преподавателей часто ставят перед фактом. Так, у нас в 7, 8, 9 классах было, кажется, по 3 пары русского в неделю ( пн, вт, чт), в 10 - две, в 11 - одна...
Из-за увеличения масштабов ДГ действительно утрачивает некоторую сплочённость, что огорчает, но не ставит на ней крест. С обычной школой лицей даже в самом плачевном состоянии не сравнить! Такой простор в общении ( и с преподавателями), одежде, идеях, которые всегда находят возможность воплотиться! Разваливается? Может быть, но всё исправимо.
А педагоги правда перетягивают одеяло каждый на свой предмет. Сделать всё нереально. Но меня во время учёбы привлекало это качество лицея, ибо всегда есть, куда стремиться и чем себя занять.
Добавить отзыв