Практический урок после модуля «Человеческий мозг и компьютер». Ученики пишут эссе-рассуждение о том, в чём человек и компьютер дополняют друг друга, затем редактируют его по подсказкам ИИ и сравнивают исходную и исправленную версии. Сценарий рассчитан на 45 минут. В нём есть задания для сбора доводов из уроков модуля, порядок работы с ИИ, критерии оценки и ответы для учителя.
Содержание урока
01. Цель урока
Написать эссе-рассуждение о том, в чём человек и компьютер дополняют друг друга, улучшить его с помощью искусственного интеллекта и сравнить версии без ИИ и с ИИ.
К концу урока ученики смогут:
- сформулировать основную мысль эссе одним предложением;
- привести два аргумента и контраргумент, опираясь на знания из уроков 5–8;
- попросить ИИ подсказать, как улучшить текст, и решить, какие подсказки принять;
- сравнить версии эссе без ИИ и с ИИ и назвать, что изменилось.
02. Ход урока
Этап | Мин | Учитель | Ученики |
|---|---|---|---|
1. Вход в тему — чья заслуга больше | 5 | Описывает ситуацию, спрашивает, чей вклад важнее — человека или компьютера | Высказывают позицию и доводы |
2. Собираем доводы — повторение и выбор темы | 8 | Напоминает части эссе, собирает с классом доводы на основе материала уроков 5–8, предлагает темы | Называют части эссе и доводы, выбирают тему |
3. Пишем эссе без ИИ | 15 | Помогает составить план, следит за временем | Составляют план и пишут эссе самостоятельно |
4. Улучшаем эссе с ИИ — сравнение версий | 11 | Вводит эссе добровольца в чат-бот, разбирает подсказки с классом, проводит сравнение | Решают, какие подсказки принять, правят свой текст, сравнивают версии |
5. Итоги урока | 6 | Подводит итоги, раздаёт листочки для ответов на итоговые вопросы | Письменно отвечают на три вопроса, сдают эссе |
Итого | 45 |
03. Этап 1. Вход в тему: чья заслуга больше?5 минут
Говорим ученикам
«Четыре урока мы разбирались, как устроены мозг и компьютер, как компьютер учится и чем мышление человека отличается от работы ИИ. Сегодня вы напишете эссе на тему „В чём человек и компьютер дополняют друг друга?“. Начнём с ситуации».
«В 2011 году учёные Вашингтонского университета в Сиэтле предложили игрокам Foldit разобраться с формой вирусного белка, которую не удавалось определить больше десяти лет. Игроки поворачивали и перестраивали модель на экране, компьютер помогал расчётами, а учёные доработали и проверили полученный вариант. Вместе получилось то, что прежде не удавалось компьютерным методам. Чей вклад здесь важнее и как это определить?»
Спрашиваем
- Чей вклад важнее — человека или компьютера? Почему?
- Что в этой работе мог сделать только человек? А что — только компьютер?
Ответы для учителя
Засчитывайте разные мнения, если ученик обосновывает их. Запишите доводы на доске в два столбца: «умеет человек» и «умеет компьютер». Ученики смогут использовать их в эссе.
Говорим ученикам
«Обсудим, как человек и компьютер помогают друг другу и что могут сделать вместе. Об этом вы напишете эссе».
04. Этап 2. Собираем доводы8 минут
Для учителя
Для учителя. Ученики уже писали эссе на уроке 4. С помощью вопросов повторите его части. Затем предложите классу вспомнить материал уроков 5–8 и собрать доводы для эссе. Общая таблица на доске поможет пятиклассникам вспомнить то, что они изучали. Заполняйте её по ответам учеников; ниже приведены ожидаемые ответы.
Спрашиваем
- Из каких частей состоит эссе-рассуждение?
- Чем аргумент отличается от контраргумента?
Ответы для учителя
1. Основная мысль, аргументы, контраргумент с ответом на него, вывод.
2. Аргумент — довод в пользу своего мнения. Контраргумент — возражение человека с другим мнением, на которое автор отвечает.
Говорим ученикам
«Вспомним, что мы узнали за четыре урока. Что лучше получается у человека, а что — у компьютера?»
Урок | Что узнали | Довод для эссе |
|---|---|---|
5. Мозг | Мозг учится всю жизнь: связи между нейронами меняются | Человек сам учится новому и понимает смысл |
6. Компьютер | Компьютер выполняет программу очень быстро, хранит информацию без изменений | Компьютер быстрее считает и точно хранит данные |
7. Машинное обучение | Компьютер учится на огромном количестве примеров, которые подготовили люди | Компьютеру нужны задача и данные от человека |
8. Тест Тьюринга | Программа может отвечать как человек, но это не доказывает, что она думает | Понимать смысл и отвечать за решение — дело человека |
«Выберите одну тему из трёх».
- Тема 1. В чём человек и компьютер дополняют друг друга?
- Тема 2. Может ли компьютер обойтись без человека?
- Тема 3. Чему компьютер может научиться у человека, а человек — у компьютера?
05. Этап 3. Пишем эссе без ИИ15 минут
Для учителя
Для учителя. Предложите сначала составить план, затем написать текст. Через 3 минуты пройдите по классу и проверьте, сформулировал ли каждый основную мысль одним предложением. Тем, кому трудно начать, предложите слова «Я думаю, что человек и компьютер…». Следите, чтобы ученики писали о том, как человек и компьютер помогают друг другу, а не ограничивались спором о том, кто лучше.
Говорим ученикам
«Шаг 1 — план, 3 минуты. Запишите на полях четыре строки: основная мысль, два аргумента, контраргумент, вывод. Можно коротко, отдельными словами».
«Шаг 2 — текст, 12 минут. Напишите эссе из 6–8 предложений. Опирайтесь на таблицу на доске. Пишите сами, без телефона и без помощи ИИ: потом мы попросим ИИ подсказать, как улучшить ваш текст, и сравним, что изменилось».
«Перед тем как сдать, проверьте себя: есть ли основная мысль? Есть ли два аргумента с примерами? Есть ли возражение и ответ на него? Есть ли вывод?»
Критерии для учителя
Критерий | Что проверяем | Баллы |
|---|---|---|
Основная мысль | Есть одно предложение с ясной позицией по теме | 0–1 |
Аргументы | Есть хотя бы два довода, каждый подкреплён примером из жизни или материалом уроков 5–8 | 0–2 |
Контраргумент | Названо разумное возражение, и автор на него отвечает | 0–1 |
Вывод | Вывод подтверждает или опровергает основную мысль, а не повторяет аргументы | 0–1 |
Тема раскрыта | Речь о том, что человек и компьютер дают друг другу, а не только о том, кто из них лучше | 0–1 |
Итого | 0–6 |
06. Этап 4. Улучшаем эссе с ИИ: сравниваем версии11 минут
Для учителя
Для учителя. Программа требует, чтобы ученики работали с ИИ для улучшения текста и сравнивали версии без ИИ и с ИИ. Учитель работает на своём экране, ученикам аккаунты не нужны. Попросите одного из учеников добровольно предоставить своё эссе и наберите его в чат-боте без имени автора. Чат-бот не переписывает эссе, а подсказывает, что улучшить. Каждую подсказку класс проверяет: делает ли она текст понятнее, не меняет ли мнение автора, не добавляет ли сведений, которые нельзя проверить. Потом все ученики правят свои эссе ручкой другого цвета, используя подсказки, которые подходят и их тексту. Решение о правке принимает автор, а не чат-бот. Если связи нет, используйте ответ, сохранённый заранее (см. запасной вариант ниже).
Запрос для чат-бота (учитель вводит и показывает на экране)
«Это эссе ученика 5 класса на тему: [тема]. Не переписывай его. Назови три места, которые можно улучшить, и для каждого объясни, как. Сохрани мнение автора и не добавляй новых фактов».
Запасной вариант. Накануне введите в чат-бот с тем же запросом эссе одного из учеников с урока 4 (без имени) и сохраните ответ. Если сервис не отвечает, покажите этот ответ и скажите классу, что он получен заранее.
Говорим ученикам
«Посмотрите на экран. Чат-бот прочитал эссе вашего одноклассника и дал три подсказки. Проверим каждую: стал бы текст лучше? Сохранилось бы мнение автора?»
Задание. Две версии эссе
«Теперь улучшите своё эссе. Перечитайте его и посмотрите на подсказки на экране: какие из них подходят и вашему тексту? Внесите не больше трёх правок ручкой другого цвета, чтобы было видно, как текст выглядел до правок и после них. Потом заполните таблицу. На всё — 5 минут».
Вопрос | Без ИИ | С ИИ |
|---|---|---|
Все ли четыре части эссе на месте? | ||
Понятно ли написано? | ||
Осталось ли мнение моим? | ||
Есть ли сведения, которые я не могу проверить? |
Спрашиваем
- Какую подсказку вы приняли, а какую — нет? Почему?
- Стал ли текст лучше? Что именно изменилось?
- Чья это теперь работа — ваша или чат-бота?
Ответы для учителя
1. Засчитывайте любой ответ с объяснением. Ученик может отказаться от подсказки, если она меняет его мнение, добавляет сведения, которых он не знает и не может проверить, или делает текст непохожим на его собственный.
2. Засчитывается ответ, где ученик называет конкретное изменение, а не просто «стало лучше».
3. Работа остаётся вашей: вы предложили мысли и доводы и выбрали правки. ИИ помог как читатель черновика, который заметил, что можно улучшить. Обсудите с классом, как эта работа над эссе подтверждает его основную мысль: человек и компьютер дополнили друг друга.
07. Этап 5. Итоги урока6 минут
Главное за урок
- В эссе-рассуждении — основная мысль, аргументы, контраргумент с ответом и вывод.
- Человек и компьютер сильны в разном: компьютер быстро и точно обрабатывает данные, человек ставит задачу, понимает смысл и отвечает за решение. Вместе они делают то, что по отдельности не получилось бы.
- ИИ может подсказать, как улучшить текст, но решать, какие подсказки принять, должен автор.
- Сравнивая версии без ИИ и с ИИ, проверяем: стал ли текст понятнее, сохранилось ли собственное мнение автора, не появилось ли сведений, которые нельзя проверить.
Итоговые вопросы
Попросите учеников письменно ответить на три вопроса, а затем сдать эссе вместе с листочком. Достаточно 3–4 минут.
1. Какая основная мысль твоего эссе? Запиши её одним предложением.
2. Какую подсказку ИИ ты принял(а) или отклонил(а)? Почему?
3. Чем версия эссе с ИИ отличается от версии без ИИ? Назови одно отличие.
Ответы для учителя
1. Засчитывается предложение с ясной позицией по теме эссе.
2. Засчитывается любая подсказка с объяснением, почему ученик её принял или отклонил.
3. Засчитывается любое конкретное отличие: исправленная часть, более понятная фраза, убранный повтор. Если ученик не внёс правку, попросите назвать, что он мог бы улучшить.